提高“数学广角”教学有效性的几点思考

包爱萍

【关键词】 数学教学;“数学广角”;有效性

【中图分类号】 G623.5

【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0138—01

“数学广角”是人教版数学实验教材中的新增板块，其内容新颖有趣，与我们的实际生活息息相关。然而实际教学中，由于这部分内容考试涉及的内容较少，很多教师不够重视，使得这部分知识的学习效率低下。下面，笔者就“数学广角”教学的有效性，谈谈自己的体会和看法。

一、“数学广角”教学中存在的一些问题

1.教学目标定位不明确。教师对于教材的理解不透彻，整体的教学定位出现了较大的偏差，进而让一些教师将“数学广角”纳入到了实践理论教学范围当中，将这个版块的教学活动当作是数学实践教学。

2.教师思考把握不准确。比如，在“搭配问题”教学中，在教学的最后要求学生将“除法原理”和“减法原理”抽象出来，并对其进行比较。同时将两种不同的概念组合起来，完全将这个版块的教学当作是奥数课来上了。

3.教学活动过于形式化。近段时间，课堂教学课件往往是越发美丽，甚至出现了课件满天飞的现象，导致学生的学术思考缺乏实际教学活动的支持，最终让整体的教学达不到应有的效果，使得教学流于形式。

二、提高“数学广角”教学效率的有效措施

1.准确掌握教学目标。从数学教学目标的掌握程度来看，“数学广角”的教学应该通过数学教学活动，让学生切实感受到数学思考的方式，并且学会应用数学思想的方式方法来尝试解决一些实际问题，最终掌握解决问题的方式方法。由于“数学广角”教学的意图就是让每一位学生在进行数学训练时，都能够激发出自身的数学探究思维或欲望，进而发现数学的独特魅力。所以，切记不能把“数学广角”当作是“精才教育”中的一种，更不能对学生开展奥数式的培训，而是应该引导学生进入有计划的实践活动当中去，让所有学生去体会、观察问题，重在对思想问题的掌握。

2.教学内容的开发要科学合理，并进行整合。教学内容是提高教学水平的媒介，“数学广角”就具有非常明确的教学内涵和空间，其思想就是“数学广角”的核心要素。教师作为课程资源的主要使用者，应该对教材中的“数学广角”进行全面分析和探究，并且根据当前的教学进度和“数学广角”的内容制订出具有针对性的教学内容。最后为了保障课堂教学的紧密度，还应该对其进行合理整合和调整，使得教学内容更具熏陶能力和渗透能力。

3.开展体验式教学，让学生感悟数学思想。隐蔽性是数学思想最为明显的特点，这比数学知识更加抽象化。而“数学广角”都将这些抽象化的东西直观表现了出来，并且通过生动有趣的方式展现到学生面前。因此，教师则应该引导学生，从“数学广角”直观的思维当中去感悟抽象的数学思想。要做到这一点，就必须让学生积极参与其中，并鼓励学生用心去体验和感受。教师则应该积极地为学生创设这一种体验式的情境和条件，让学生能够以饱满积极的精神投入到学习活动当中，通过动脑和动手的方式，让学生自己去体会数学思想。

总之，“数学广角”是当前人教版数学教材当中新增的一个独特教育板块，更多的知识内容和教学点都将指向生活化的实际教学理念。因此，数学教师则应该通过引导和体验的方式来激发学生心中那颗积极探索的心，最终让教学质量有所提高。

编辑：谢颖丽