小学语文教学中多媒体应用的得与失

顾存军

【关键词】 小学语文;多媒体;应用;得与失

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0134—01

多媒体引入教育教学活动后极大地促进了教学效率的提升，使学生能够更加快速、准确和全面地学到课堂知识。多媒体具备集文字、图像、视觉、动画、电影、录像、声音等多种感官特性，在语文教学活动中，可以充分发挥其作用。多媒体技术的采用，让语文教学拥有了更加丰富多样的形式、更加优化的教学过程和更加高效的教学质量，为语言文字教学活动注入了新的活力和创造力。

一、多媒体教学的优点

1.利用多媒体可以极大增强学生的自学热情

如，在授课《火烧云》时，教师可使用多媒体课件，引导学生从颜色、形状等方面体验火烧云变化的美感。教师首先演示火烧云的图像，并辅以课文字幕和配乐朗讀，图片也随着课文内容的进展而变化。学生看图、听课文，想象自己仿佛置身于书中的美景之中。在这种轻松愉快的氛围中，学生可以很快梳理出文章的结构，深刻领会文章主旨。因此，在这堂课中，教师利用多媒体课件的图片、音频、动画等特性来带动学生的目光，唤起学生的学习热情，可以起到事半功倍的教学效果。

2.运用多媒体突破教学难点

在小学语文教材中，有时会出现一些小学生不好理解的文章。这些课文，即使学生能够阅读、背诵，但不代表真正理解了段落和句子，这就成了教学的难点。此时利用多媒体课件，激活学生对事物的视觉功能，就能鼓励学生解决认知障碍，突破教学的重难点。如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，在教学过程中，教师首先让学生们依靠自己生活中的经历描述青蛙的成长过程，但是由于现在的学生普遍是独生子女，几乎很少有野外玩耍的经历，即使去玩了，由于受到家庭环境和年龄的影响，也很难描述清楚青蛙的生长过程。笔者就抓到这个学生想说却说不清、越说不清越想表述的良机，播放了一段描述青蛙生长过程的视频：在美丽的池塘中，一群灰色的小蝌蚪摇着长尾巴，快活地游着，渐渐地长出两条后脚，然后长出两条前脚，接着尾部变小，最后尾巴消失了，变成了小青蛙。视频还配有《小蝌蚪》的配乐，画面也精致，音乐也动听，很能引起学生们的特别注意，它不仅唤起了学生的学习热情，而且使他们一目了然地了解了青蛙的成长过程。通过多媒体课件，学生在观看视频的过程中完成了对课文的理解。

3.借助多媒体，化抽象概念为具体内容

在课堂上，如果教师仅依靠语言文字来讲解，学生可能会对课文内容理解困难。此时，教师应当运用多媒体技术，将单调无聊的文字变成生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在具体而直观的画面中学习新知识。

二、多媒体教学的不足

多媒体教学优点多多，那么它能否用于所有的语言文字教学活动当中呢？不一定。下面，我们就探究一下多媒体教学的一些不足之处。

1.课件支配教学课，教师无法施教，全体师生无法沟通感情

多媒体课件都是提前准备的，很难在课堂上临时更改，课件占据了课堂教学的统治地位。全体师生彼此之间个性化的交流被冰冷的智能沟通所代替，这严重妨碍了全体师生之间的感情沟通。

2.“为用而用”和“拿来主义”

有的教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，将多媒体技术生硬地拖进课堂。一个好的课件，要求教师细致研讨教材内容、仔细探究学情，在此基础上再结合教学方法、教学过程等要素进行安排，它凝结着教师的教学特性、教学思路、教学作风，及教师对教材内容的认识、对学生认知水平的把握等。因此，应用多媒体时，教师应该做到： （1）多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，不能盲目利用多媒体教学。

（2）多媒体是技术，目标是提高学生的语文水平。所以，设计课件过程中，教师不但要考虑教学方法，还要考虑教学目标。同时需要留意多媒体和课本的关系：课件的依据是课文内容，教师紧扣教学大纲，以课文内容为主。

（3）教师要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用，要掌握得适时、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。

（4）教师不可盲目依赖多媒体，合理正确运用多媒体技术，是提高教学效果的关键。

编辑：张慧敏