创新语文教学 培养学生能力

李建虎

【关键词】 小学语文;学生;主体;方法;生活;习作

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0071—01

随着我国社会事业的不断发展，教育也备受人们的关注。在素质教育的背景下，语文教学进行了改革与创新，尤其是对于小学语文教学来说，教师需要转变传统的教育教学方法，为学生创造一个良好的学习环境，发挥学生的主动性，激发学生的学习热情，从而提高语文教学效率。在此，笔者谈谈新课程理念下的小学语文教学。

一、确立学生的主体地位

新课标的指导思想及教材编排体系，兼顾了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，强调自主、合作、探究的学习方式，要求教师要真正树立学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。教学活动是教师与学生的双边活动，语文教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感交流的过程。中小学生既有活泼好动、充满好奇心的特点，也渴望走向成熟，因此，教师要善于把握积极因素，鼓励学生大胆质疑、探索，使学生的整个学习活动充满获得感，学习目标得以实现。在整个教学过程中，教师应始终体现“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的教学原则，给学生自主学习的权利，创设一个良好和谐的学习氛围，引导、鼓励学生在生活中学语文、用语文。

二、创新教学方法

对于教学方法，笔者进行了长时间的探索，也收到了很好的教学效果，學生的学习积极性普遍提高。课堂教学方法可以归纳为：努力完成两个“转化”，争取做到两个“坚持”，在教学中采用“三多”“三鼓励”“四为主”。以前，我们上课时一般是老师讲，学生听;老师一讲到底，学生被动接受。现在笔者把它倒过来，变成学生学，老师导;学生由消极接受变为主动学习。课堂讲授则坚持“少而精”，做到“精讲”“少讲”;按照读读、讲讲、练练的方法，努力实现读、讲、练有机结合。这样，老师实现了由独角演员向导演转化;学生也由以前的听众、观众开始转化为演员、主角。在教学方法上，笔者采用了“三多”“三鼓励”“四为主”。所谓“三多”，即多启发、多直观、多实践;“三鼓励”，就是鼓励质疑、鼓励辩论、鼓励有创见;“四为主”就是以学生为主、以读为主、以自学为主、以训练为主。采用以上教学方法，加强了基础训练，发展了学生智力，培养了学生的能力。

三、语文教学要与社会生活相联系

1.利用自然、人文资源。日出日落、风霜雨雪、名山大川、草长莺飞等形成了无比奇妙的自然奇景，人类在漫长的历史发展过程中又创造了诸如文学、艺术、音乐、舞蹈、体育、园林、建筑等奇妙无比的物质文化和精神文化。因此，笔者在教学中注意结合课文有意识地让学生搜集资料、进行观察、学习思考，充分发挥学生的学习自主性。

2.利用家庭资源。现在的学生多数是独生子女，受各种因素影响，他们往往容易形成自私、任性、傲慢、偏激、脆弱的不良心理特征。这就要求教师在教学中要善于引导，注意培养学生健全的人格。如在赏析孟郊的《游子吟》时，笔者就充分利用家教资源，有意识地把课内学习延伸到课外，让学生回忆父母关爱自己的点点滴滴，想想自己是否尝试过关心父母，为父母分忧解难。在这方面学生有着许多的体验，对这首诗也就有了更深的理解。

四、培养学生的自主习作能力

在以往的作文教学中，教师常常忽视作文的主体是学生，忽略了学生平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套写作文。因此，作文教学陷入了一种恶性循环的怪圈。笔者在进行习作教学时，则从多方面入手，消除学生对作文的畏惧心理，激发学生的习作兴趣，提高学生的自主习作能力。

1.引导学生编撰自己的《作文集》。这些《作文集》封面设计精美，内容丰富多彩，有写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。由于对编撰自己的《作文集》非常感兴趣，学生们的习作兴致很高。

2.放手让学生写特色日记。引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它分享，有烦恼事向它倾诉;把有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本上，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记，学生喜欢，习作的兴趣也日渐浓厚。

总之，小学语文教师应正确地认识到，加强教学模式的优化与创新，这对构建语文高效课堂、提升学生综合学习能力具有重要意义。

编辑：孟 刚