中小学实施创客教育的探索与实践

豆义全

【关键词】 创客教育;目标;空间保障;课程;评价体系

【中图分类号】 G632.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0116—01

当前，学生发展核心素养已被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位，成为深化新一轮课程改革的方向。近年来，临泽县把创客精神、创客理念融入教育，积极探索实践中小学创客教育的路径和方法，致力于培养学生创新思维能力和动手实践能力，已成为促进学生全面发展，推进教育改革发展的有效支撑。

一、目标定位

临泽县中小学创客教育不同于国内外利用高端设备或工学基础领域的创新创业教育，而是旨在还原中小学生兴趣，以学生“好奇心、想象力”等创造性思维为核心，因材施教，通过个性创造促进学生的主动学习和深度探究，激发学生自主学习意识，引导学生从被动的接受知识转变为自主学习、主动探索、深入钻研，从而提升学生学习能力的普及性教育。

二、实施策略

1. 理念先行。理念是行动的先导，临泽县中小学创客教育既是一种教育行为，更是一种教育理念，是以“兴趣特长、动手实践、创意创新”为核心品质，以“好奇心、想象力”等创造性思维为核心，以学习者的学习为中心，把学校从知识传授中心转变成以实践应用和创造为中心的场所，课堂教学成为实施创客教育的主阵地。对于老师而言，就是要落实新课改理念，倡导任务性教学模式和“自主、合作、探究”学习方式，鼓励、引导每个学生参与项目学习，通过独立思考、合作探究完成学习任务。对学生而言，就是要坚持普及性原则，面向全体学生，鼓励、引导每个学生参与，将自己的想法付诸实践，“用自由的双手表达自信的头脑”。

2. 空间保障。创客空间是保障创客教育有效推进的关键，是孩子们进行创意创新的“梦工厂”。创客空间的建设可分三个层面。一是充分挖掘校园处处蕴含的资源，营造浓厚的创意创新、动手实践氛围，把学校每间教室、实验室、活动场所都作为培养学生创新精神、创新思维的场所，足额配备专业的音乐、舞蹈、美术教室等，并确保设施齐全。二是根据不同学段年龄特点，建设专业的创客空间，为所有学生创新创造提供场所、工具、材料，引导学生“做中学、创中学”。侧重小学生好奇心、想象力的培养和保护，城区小学建成少年硅谷教室，农村学校全部建成乡村少年宫，教学点全部建成“两园”（树园子、菜园子）。同时，把创客教育向两头延伸，在职业中专建成各类专业实训基地和创业园，幼儿园则以“区角”为中心，打造建构区、美工区、表演区、自然角、科学角等。与此同时，所有规模校园全部建成校园电视台，初高中电视台节目从设计、撰稿、取材、录制、主持、剪辑、制片等全部在老师的指导下由学生完成，是培养学生创新思维能力和动手实践能力的有效途徑之一。三是引导每个家庭为孩子创意创新开辟空间，比如客厅、阳台、飘床等。同时，鼓励家长积极带孩子在科技馆、博物馆等校外场地开展实践创新活动。

3. 课程支撑。课程是支撑创客教育有效开展的载体。近年来，临泽县提出“一切活动皆课程”理念，把校园所有活动都纳入课程形态规范管理，在课程中培养学生创新素养。一是开足开齐国家课程，深化课堂教学改革，倡导每一位教师把创客精神和创新教育的思想、内容、方法植入学科教学，并以教材内容的不同呈现、配置来引导师生课堂交流方式向探究式、启发式转变，突出学生好奇心的保护和想象力、创造性思维的培养。二是在确保国家课程质量的基础上，地方课程信息技术课程中全部增设《Scratch趣味编程》，配备教材、师资，从四年级学生开始全部学习。三是尽量满足每一位学生的个性化需求，根据各校园办学特色和教师专长，组织开发了适合本学段、本校学生的校本课程，“学生菜单式选课——教师走班制授课——学校多元化评价”。

三、评价方式

1. 对创客课程的评价。主要从课程内容、活动过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性”为依据。活动过程由测评小组通过课堂调研获取，主要分析课程设计是否精心、教法是否得当、目标达成率等因素。学习效果以学生撰写的小论文、完成的作品以及参与活动、测试、竞赛的成绩等成果展示为主。同时，测评小组还依据开发原则对学生进行一定时间的跟踪分析，考察在一个较长时间跨度内学生的发展状况。学情调查由测评小组采用问卷、座谈、个别了解等方式来进行，分析该课程是否被学生所认可，是否有修改完善的方面。

2. 对学生的评价。以学生自评、同伴互评、教师评价为主体，采用“等级加评语”的形式。等级的评定考虑四方面的因素，学习兴趣与参与态度（出勤、兴趣、学习任务的完成）、认知与技能（特长）、学习方法与思维品质的养成（自主、探究、合作学习的能力）、成功体验（学习成果）。以学生参与学习的学时量、日常表现考核为主，结果为辅，评价结果以优秀、良好、加油形式呈现，对学生评价结果记入学生综合素质评价结果之中。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中小学实施创客的探索与实践》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1474）

编辑：蔡扬宗