分层教学在初中英语教学中的应用

傅强

【关键词】 英语教学;分层教学;应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0110—01

所谓的分层教学，就是对所教的英语内容和对所教学生进行分层，重视学生的全面发展，培养学生的认知能力，创造多种课堂形式，给学生表现的机会，允许学生以自己的學习方式来接受知识。教师在教学过程中，不能只注重学生的考试成绩，而应该把学生的学习能力放在首位，要运用各种教学方式和方法，增加英语对学生的吸引力，使学生主动积极地去学习英语，并从中获得满足感，从而达到因材施教的目的。

一、开展初中英语分层教学的重要性

哲学家莱布尼兹说：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的两个人。”在初中阶段，由于学生自身的智力、兴趣和原有英语知识基础等因素的不同，学生的英语水平存在着很大的差异性，所以教师基于学生个体差异的原因实行英语分层教学是很有必要的。分层教学不仅有利于学生的成长和发展，而且还能融洽师生关系。在分层教学中要求教师根据不同层次的学生采取不同的教学方式，因此教师在平时教学和检查作业的过程中应不断地关注学生并且了解学生，这样有利于增进师生之间的相互了解和信任。此外分层教学还可以使学科学习成绩评价更加合理化。总而言之，为了适应目前初中生的个体差异，在英语教学中运用分层教学是必要的，也是重要的。

二、初中英语分层教学的方法

教师对成绩不好的学生置之不理乃至恶言相向的这种“分层教学”是绝不可取的，但教师可以根据不同学生的情况创建一个学生的资料库，然后针对不同情况做到有效课堂教学。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

1. 学生分层分组教学。想要真正地做好英语分层教学，教师应该把学生看作是课堂的主体，按照学生的需求进行因材施教，制定出不同层次学生需要接受的英语教学内容，将学生进行分组教学。例如，可以将学生分成三组，A组学生学习能力强，基础知识扎实，并且运用能力强，对英语的学习有很大兴趣，平时上课时能够轻松地跟上教师的授课节奏;B组学生，学习能力中等，基础知识掌握一般，大多知识点能够做到基本的了解和掌握，在课堂上能够保证大部分时间跟上教师的节奏，有一定的英语学习兴趣;C组学生，学习能力较弱，平时上课时很难做到跟上教师的讲课节奏，基础知识掌握情况较差，上课的积极性也较弱，比较缺乏对英语学习的兴趣。

2. 教学目标分层分组教学。教学目标必须要根据不同层次学生的需求来制定和设计，要根据学生的具体情况，绝不能脱离实际，否则只能事倍功半。教学目标不能制定过高，否则学生难以达到目标，会严重挫败学生的学习积极性，使其产生抵触情绪，最终导致分层教学任务破产，同时也不能将目标设定的过低，这样一来，学生将很容易完成目标，就会自然而然地低估学习的难度，无法真正学习到应该学习的知识，同样也会使分层教学模式失败。例如，可以参考这样的方式来制定不同分层下的教学目标：C组学生英语知识基础较差，可以将主要精力放在培养学生对英语的兴趣上;B组学生要强化其基础知识的训练，同时还需要锻炼其对基本知识的运用能力和交际能力;A组学生的基础知识较好，教师可以鼓励学生独立自主地学习英语，广泛的从一些英文著作或者其他英文材料中学习英语，引导学生形成自己健康的英语学习观。

3. 课堂提问和作业分层分组教学。教师在日常教学过程中，很多时候要进行课堂提问和课堂小练习，教师在完成这些教学任务时，要考虑到各层次学生的不同知识水平，并区别对待。教师可以向C组学生提问基础类问题，中档题可以提问B层学生，难度大的问题则可以面向A组学生。教师在完成教学课程后会布置一些作业，以前的作业是全体学生做相同的作业，现在作业题目可分成必做题和选做题，必做题可以三个组都做，而选做题则可以让B和C两组选作。这样可以让A组适当拓展自己的思维也可以让B和C两组学生有充分发挥自己能力的余地。

总而言之，对学生实施因材施教，实行英语分层教学，既能够将教学细化，又能够提高教师对班级学生英语水平层次的掌控程度，是未来英语教学的一大趋势。虽然实施起来有一定的困难，但我们初中英语教师应该为之努力，争取收到良好的教学效果，更加有效地帮助学生学好英语。

编辑：赵玉梅