小学数学教学中如何提高学生的计算能力

张具录

【关键词】 数学教学;计算能力;提高

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0076—01

计算教学是小学数学教学中的重点，在课堂教学中占据着重要地位。小学生的计算能力对其逻辑思维能力会产生直接的影响，对小学生今后的发展起着重要的促进作用。但是小学生的计算能力不是与生俱来的，需要教师后期耐心培养。下面，笔者结合教学实践，就学生计算能力的提升，谈谈自己的体会和看法。

一、培养计算的兴趣

兴趣是最好的老师。古人云：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者”。可见，兴趣对培养学生的计算能力至关重要。因此，在计算教学中，教师要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，在教学中，教师要结合教学内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。

如，可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式的训练，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动计算为主動探究，由厌计算变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

二、巩固基础知识

小学生在计算过程中由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误。有时候看错或写错数字，有时候用错公式，有时候忘了进位或退位等等。很多家长和教师认为，不认真、粗心大意是学生出错的原因。其实这只是原因之一，主要原因是学生计算能力欠缺。比如，运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者掌握不够牢固，不能够合理灵活运用。因此，在教学中，教师不能急于求成，而是要帮助学生找出原因、查漏补缺、扫清障碍，为进一步学好计算知识打好基础。

如，在算理教学时，可以通过让学生动手操作来感悟知识的形成。法则教学可以进行尝试探究、总结定律，计算公式可以探索推敲等等。实践证明，学生通过自己体验、经历过程，对这些基础知识印象深刻，从而轻松理解，进而牢固掌握。

三、重视讲清算理

1. 教具演示，学具操作，讲清算理。算理抽象是小学数学教学的特点，教学中教师应尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。如，在学习“加法”时，大块和大块放在一起，小块和小块放在一起，单根和单根放一起。很直观，实际上就是把算理具体化和形象化的过程。还可以充分发挥学具操作的作用。例如，学生对“20以内加法”中“凑十法”的理解有困难，教师就可以让学生通过摆弄小棒理解“凑十法”。

2. 联系实际，借助已有经验加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式。教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。例如，在教学“小数加法的计算法则”时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。

四、培养学生口算能力

1. 为了提高学生口算的准确率和速度，笔者根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合。如，和是整十、整百的两个数（73和27、98和2等）、积是整十、整百的两个数（25×4、125×8等）。这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且还能大大地提高学生的计算速度。

2. 每堂课上安排练习。每节数学课都应综合考虑教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习。这样长期进行，持之以恒，必然能收到良好的教学效果。

3. 多种形式变换练。 例如，视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。

五、培养学生检验的能力

要提升学生检验的能力，必然要培养学生检验的习惯。很多学生在完成作业或者试卷的时候，盲目求快，不管好坏，做完了之后就万事大吉，再也不对作业或者试卷多看一眼，这就导致了许多“粗心”的错误。这个习惯教师要从平时的学习中就进行强化训练，经常进行监督提醒，还要教会学生检查的方法。除此之外，需要教师在平时的教学中对“检验”进行具体要求和提醒。如，有没有漏题、数字有没有看错、运算顺序对了没有、选择题是让你选答案还是选序号等等。长此以往，学生检验的习惯就养成了。

编辑：谢颖丽