让学生爱上写作

王占宏

【关键词】 作文教学;兴趣;;策略

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0067—01

在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生会“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作呢？

一、发挥情感功能

在作文教学中，教师要充分发挥情感功能，尽量创設各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。

1. 师生情。教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，与他们闲谈作文趣事，构建和谐、欢快的教学氛围及融洽的师生关系，让学生在自然、自由、快乐的状态下写作。

2. 生生情。教师要给学生树立榜样，激发其写作欲望。学生最愿意接近、最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，教师可在班上诵读或张贴优秀作文，给学生讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中获得很大的鼓舞，甚至做起“小作家”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试进行模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。

3. 文本情。教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情入境，抒发自己的真情实感。如某单元的《积累·运用一》中的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁，为什么喜欢。有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事;有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。教室里只见一张张因激动而涨得通红的小脸，学生们兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。

二、品尝成功喜悦

小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。

1. 制订难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制订难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作水平，能够“摘到果子”。引导学生树立写作的信心，发挥自身的特长，使学生人人都能成功。

2. 鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种获得成功后的喜悦心情是无法言喻的。因而，教师要鼓励学生积极投稿，当然“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动，参加作文竞赛，在网上发表，也可发表在班级自编的作文报、班级作文选上，参加校园作文展……让每篇作文都能发表，让每位同学都获得成功的喜悦。阅读批改“好作文”，老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽如人意的，有的简直是“不堪入目”，那么，对于这些作文该怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，还是对学生循循善诱呢？其实，若你仔细品味学生的习作，不难发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词……教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。批语则要以鼓励性为主。现在的学生自尊心很强，心理也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情;一次否定可能会使他们永远不想写作文了。因此，既便给学生指出缺点，也要先肯定他们的优点，而后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。

三、丰富题材形式

就题材方面讲，整齐划一的命题式的作文最易引起学生的反感，因为它缺少人文关怀，限制了学生的想象力，缺乏新鲜感，不易激起学生的兴趣。《语文课程标准》指出，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。因而我们要结合课文内容，适时地采用续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式。只要给学生一个自由想象、任意发挥的空间，就可以丰富学生的表达。同时，在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等;针对班级或校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿;针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生，可写一则倡议书。此外，还可以根据教学实际把生活中存在但距离遥远的人、事、景、物通过录像直观再现，让学生“身临其境”，仔细观察，认真思考，然后进行习作。如此多样的作文形式，会让学生充满新鲜感。激发情感、品尝成功、优化评改、丰富题材，会让学生们情不自禁地爱上写作。亲近生活，乐于观察，也是培养学生感悟能力的最佳途径。所以，平时就要注意引导学生用“心”去观察，“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”

编辑：孟 刚