谈中国传统节日文化与小学语文综合实践活动的融合

靳龙

【关键词】 传统节日;文化;小学语文;综合实践活动;结合

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0047—01

一、中国传统节日文化与小学语文综合实践活动结合的重要性

中国传统节日文化是民族传统的多彩画卷，是民族优秀文化的重要载体，是民族精神的生动写照。传统节日蕴含的基本价值观念凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，千百年来一脉相承，构成了中华民族的精神内涵，成为保持人们文化认同感的最坚实阵地，加强小学传统节日文化教育，是爱国主义教育的一个重要组成部分。《小学语文课程标准》中指出，语文教学的总目标是：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文学科承载着传播中华文化的伟大历史使命，这二者有异曲同工之处，对于弘扬民族文化的优秀传统，更是殊途同归。在小学语文综合实践活动中充分挖掘传统节日文化内涵，与语文读写实践活动相结合，既丰富了学生的语文学习内容，又能紧密联系生活，使语文教学更接地气、更开放、更灵活，有很强的操作性和广阔的研究空间，也是一个值得深思与实践操作的课题。

二、中国传统节日文化与小学语文综合实践活动结合的策略与途径

1. 编撰传统节日文化教材，凸显文化精神。我们结合基础教育阶段学生的身心发展特点，从课程实施的角度，结合语文实践活动的课程特点，对传统节日资源进行恰当合理地取舍与整合，编撰传统节日文化教材，充分挖掘节日内涵，按照传统节日的时间顺序，将与传统节日的来历与习俗有关的内容进行筛选与整合，使其成为系统的活动教材，使传统节日文化与语文的听、说、读、写实践活动有机融合，以节日文化丰富语文实践活动，以语文实践活动充实节日文化，真正让中国的传统节日在孩子的心灵生根、发芽。我们编撰了教材《走进我们的节日》，以除夕、春節、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、冬至等12个传统节日为单元，以感知传承节日文化为经线，以训练读写能力为纬线，同时引入许多与传统节日息息相关的文化形态，如风俗礼仪、童谣歌曲、饮食文化、天文历法、故事传说、诗词文章等，尽可能地凸显传统节日中最核心、最具生命力的中国文化精神。其中每个单元的设计思路主要有以下方面。

一是夏文化传承节日。这一板块主要使学生从节日来源的主流说法中，明白节日发源、形成的过程，这也是中华文明逐渐发生和发展的过程。如关于除夕“年”、七夕牛郎织女的传说等。

二是经典诵读传承节日。我们利用学校每天的经典诵读时间，选取以节日内容为叙写对象的、适合小学生阅读的古诗词，并将这些诗词整理成《古诗词中的传统节日》经典诵读读本，让学生了解诗意，体会情感，并积累背诵，使这些优秀的传统节日诗词在经典诵读中大放异彩，久久传诵。

三是名家名作感悟节日。依据语文课程标准对小学阶段阅读的要求，我们精心选择了名家笔下的节日名篇，并设计了阅读思考题，旨在使学生初步领悟典型的表达方法，受到优秀作品的感染和激励，感受传统节日的魅力。

四是笔下生花练写节日习作。以节日为话题设计习作题目，分别对各种写作方法予以指导，意在使学生学会真实地表达丰富的节日生活体验和感受，回归语文教学实践，读写结合。

五是实践活动体验节日。结合节日文化内涵，设计丰富多彩的体验活动，让学生在活动中领悟中华文化精神。如与节日有关的主题沙龙、诗会等。

2. 利用语文教学主阵地，聚集学科核心素养，走向深度学习。在实施节日课程的过程中，我们围绕语文学科核心素养的落实这一目标，立足课堂教学、研究性学习、综合实践活动等多种形式，着力开展走向“深度学习”的课例研究。

“学思用”结合，从知识学习走向文化引领。我们逐步形成了节日习俗知识的学习流程：阅读读本，梳理知识点——设计完善题目——开展竞赛——总结表彰。以端午节为例，教师首先从读本中梳理出关于端午来历、端午习俗、端午诗词、端午意蕴等方面的知识点，然后围绕这些知识点设计题目，对这些题目进行修正、补充和完善后，发布节日知识题库，以问卷的形式由学生答题学习，最后选择节日时间节点，模仿中国诗词大会、知识竞赛等形式开展竞赛活动，并对表现出色的学生进行表彰。

基于主题情境，串连节日文化的情感线。我们总结了基于主题情境的节日诗词教学“五步法”，即联系节日相关知识，弄清内容与主旨的切入点;紧扣关键字词题眼，寻找诗意与心意的契合点，抓住自然景物意象，营造诗境与意境的融合点;结合人物形象塑造，形成诗情与感情的推进点;想象诗词场景画面，探觅思想与情感的链接点。

编辑：陈富祥