小学阶段学业不良学生的转化策略

常永亮

【关键词】 小学阶段;学生;学业不良;心理;成因;转化策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0053—01

当前，小学阶段学业不良学生转化工作是目前教育的难题，无论是多么优秀的一个班级，都会存在一些身体上、智力上、学业成绩上不良的学生。究其原因，主要是这些学生学习上不积极，也不愿意动脑筋，长此以往就会形成惰性，从而出现不同程度的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、小学阶段学业不良学生的心理成因

首先，学生存在自卑心理。很多学生因为考试成绩差，逐渐丧失了学习的自信心以及学习的欲望，从而产生比较严重的自卑感。有的学生表现出来的上课扰乱课堂、衣冠不整、不良习惯等很大程度上都是因为自卑心理在作怪。倘若学生存在自卑感，再加上性格懦弱、自学能力差等原因影响，最终就会导致学生的学习欲望逐渐消失;其次，学生的自我概念比较差。自我概念是个体基于自身存在的一种体验，主要的目的就是让个体通过经验、他人的反馈加深对自身的了解。学生自我改变差的表现主要有以下几点：第一，学生自我接受程度差。自我接受能力是对自己的现实以及缺陷的宽容度，人无完人，每个人都应该正视自身的缺陷，但是一些学业不良的学生比较懒惰，且不思进取，从而产生一定的挫折感，形成消极的自我概念;第二，自我评价较低。这部分学生一般会因为自己比较自卑自我评价比较低，没有肯定自己，甚至是希望别人来肯定自己。第三，在比较中弱化了自我概念。从出生到长大，再到学习，孩子们都是处于比较中。比如，在学校每次考试学生都会对比同桌的分数以及自己的分数，这种比较就会使得学生不愿意与比自己优秀的人往来，无形之中就弱化了自我概念。

二、转化策略

1. 培养学生的学习动机。学生的学习动机水平比较低是大部分学业不良的学生存在的比较普遍性的问题，他们的学习态度、自我意识、能力等方面存在比较多的障碍，基本上都是由于学习的动机不足导致。因此，如何激发这些学生的学习积极性，激发学生的学习动机才是关键。首先，从内部原因来说，学生真正对学习感兴趣，并且有责任、有信心时才会主动地付出努力。激发学生的内部动机有效措施可以包括有效的归因训练法、帮助学业不良的学生转变角色;为学生提供更多成功的机会等等。针对一些比较特殊的学生，还应该辅助他们制定个人的目标以及计划，并且落实这些计划的每一项具体的措施，这样学生在实施的过程中就会发现自己的成功，从而认识到自身的能力。其次，从外部原因来说，教师可以适当给学生一些奖励与惩罚。奖励主要是以精神为主，物质为辅，这是因为对于学业不良的学生而言，得到别人的肯定才是最大的奖励，惩罚则可以适当增加某种痛苦或者是取消学生喜爱的活动课等等。

2. 加强师生间的情感沟通。很多教师对学业不良的学生存在偏见，主要是因为这些学生不但不听教师的教导，反而跟教师对着干，使得教师更加不愿意与这些学业不良的学生沟通，往往只关注听话的好学生，这样的做法并不可取。因此，教师还应该雨露均沾，不能只关注学习成绩好的学生，同时还应该将更多的精力转移到学业不良的学生上，通过与他们多次、深入的闲聊建立良好的师生情感，获得学生的信任，从而有利于教师了解他们内心的矛盾以及产生的原因。同时，教师还应该以学生的角度去考虑问题，设身处地地为学生着想，给他们分析如果不改变当前的不好状况对于以后的成长和发展有哪些不良的影响等等。除此之外，还应该与学生进行情感交流，帮助这些学业不良的学生树立良好的学习心态，激发他们不断成功。

3. 善于发现学生的闪光点。学业不良的学生表现出的行为基本上都是落后的、不良的，很容易让我们忽略他们身上微弱的閃光点，因此，教师还应该有一双慧眼，善于发现学业不良学生身上的闪光点，并且鼓励学生不断发扬并且培育，从而促进学生在鼓励的过程中找到自信，学会感激。比如，有的学生比较贪玩，并且在课堂上总是扰乱课堂纪律，教师就可以让他来担任纪律委员，这样他在负责管理班级纪律的过程中就会自我控制;又如，有的学生学习成绩很一般，但是琴棋书画样样精通，就可以让他们继续发扬自身的闪光点，并且引导他们将学习艺术的劲头运用到学习文化课中，这样对转化学业不良学生而言也同样具有重要的意义。

编辑：郭裕嘉