初中英语高效课堂教学中的合作学习

【摘要】在传统的初中英语课堂上普遍存在着教学方式单一，学生在课堂中的参与度较低，对课堂教学效果的评价方式不够全面等诸多问题，从而导致初中英语课堂的教学效果低下。新课程改革强调要在初中英语课堂教学中培养学生的自主探究与合作学习的能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生在英语课堂教学中的能动性，努力促进初中英语课堂教学效率的提高。本文对传统的初中英语教学课堂上存在的问题进行了分析，并重点对初中英语高效课堂教学中合作学习模式的推广进行了深入的研究，能够为今后初中英语高效课堂教学中合作学习模式的推广提供可靠的理论参考。

【关键词】初中英语;高效课堂;合作学习;探究能力

【作者简介】王清伟，福建省莆田市仙游县第二道德中学。

在英语课程标准中明确地指出，教师应当在教学中尽可能多的采用任务型的教学模式，应将学生放在学习的主导地位上，教师适时的对于学生的学习进行指导，因此，在初中英语高效课堂教学中应当积极的采用合作学习的模式，只有这样才能够促进初中英语高效课堂教学效果的有效提升。

一、合作学习概述

合作学习顾名思义就是指学生为了能够完成共同的学习任务与学习目标，通过有效的分工合作进行学习，实现不同水平、不同性格特征的学生之间的优势互补。合作学习的概念最初产生于美国，70年代在美国出现之后，80年代经过众多一线教师以及教育工作者的共同努力进行发展完善。合作学习在教学中的运用能够有效地提高学生的学习效率，提升课堂教学效果，促进学生学习能力的发展进步。

在初中英语高效课堂教学中实施合作学习模式能够有效地改变以往的英语课堂教学状态，能够充分的调动学生的学习积极性，使广大初中学生在一种开放的环境中学习和成长。合作学习模式在初中英语教学课堂中的运用对于提高学生的人际交往能力和环境适应能力具有重要的促进作用。

二、目前初中英语高效课堂教学中存在的问题

1.教学方法单一，高效课堂教学枯燥无味。在传统的初中英语课堂教学当中存在着教学过程枯燥无味，学生对于英语学习的兴趣较低等问题，这些问题的存在严重的阻碍了初中英语课堂教学的有效性的提高。如果能够改进初中英语课堂教学的方式，增强初中英语课堂教学当中的趣味性，那么将会显著的提升学生对于英语课堂的兴趣，进而增强学生课堂学习的有效性。

2.学生课堂参与度较低。目前的课堂教学方式受传统的教学观念的影响较大，在初中英语课堂上教师并没有和学生处在平等的地位，学生在课堂中处于被动学习的地位，对于英语学习的积极性较低。在英语课堂教学的过程中学生参与度不高，初中学生对于英语的学习缺乏主动性。如果想要真正的提高初中英语课堂教学的效率，使学生彻底的摆脱这种传统的“填鸭式”的教学方式，真正的改变学生在英语课堂学习过程中的被动地位，就必须要积极地利用各种条件发掘学生的学习积极性，尽最大可能提高学生在英语课堂中的教学参与度。

3.对英语教学效果的评价方式单一。传统的课堂教学对于学生学习效果的评价方式停留在唯分数论的层面上，学生的考试成绩的高低直接代表着学生的课堂学习效果和学习能力的高低，同样的，对于教师的英语高效课堂教学效果的评价也是由学生的分数决定的。这种对于学生能力的评价方式不夠全面，无法真实有效的反映出学生的真实水平。学生的综合能力以及教师的教学能力在这种评价方式下都得不到真实的反映。

整个社会都将成绩视为衡量学生的唯一标准，忽视了对学生综合素质的评价。为了能够获得较高的分数，学生在英语课堂的学习过程中埋头于程式化的枯燥的运算和死记硬背，最终导致了学生在学习过程中各项综合能力得不到有效的锻炼。在这种情况下，寻找一种高效的课堂教学方式就晓得尤为必要。

三、初中英语高效课堂教学中合作学习的意义

1.有利于提高英语教学效率。在合作学习当中，每一位同学都能够参与到学习中，能够充分的调动所有学生的学习主动性和积极性。在合作学习当中，不同水平不同能力的学生都能够有展示的机会，英语课堂的教学效率能够得到极大的提高。

2.有利于培养学生的创造性思维。以往的教师在教学当中往往是直接将自己提前总结好的知识告诉学生，而学生所要做的就是将这些老师已经总结好的记住就行，这种的学习和教学方式不利于学生的创造性思维形成。

例如，在英语教学中，教师要求学生以建议某人乘火车去北京为背景，写出不少于三条的“提建议”的句子，如果在以前，可能就是教师直接将这些句子告诉学生让学生进行记忆，但是在合作学习当中，教师可以让学生自由合作，发挥想象，写出尽可能多的提建议的句子，通过合作，学生写出的句子不仅学生的印象较深，而且可能会更全面：

（1） You can take the train to Beijing.

（2 ） Why don' you fly to Beijing？

（3） You can go to Beijing with a tour group.

（4） What way are you going to Beijing？

……

通过这种让学生自由发挥，互相补充的方式能够有效的促进学生的学生的创造性思维的形成与发展。

3.有利于增强学生英语学习的自信心、信心是学好的英语学科的必不可少的要素。通过在初中英语高效课堂教学当中开展合作学习，能够创造一个轻松、愉悦以及平等的教学氛围，使学生在课堂当中能够积极地学习，帮助学生克服自卑心理，促进学生的英语学习的进步。

4.有利于培养学生的团队合作精神。无论是学习还是工作从来就不是一个人的事情，只有在与他人的合作当中才能够取得更好的成效。在合作学习当中，部分基础较差的学生能够在能力稍强的学生带领下投入到学习当中，促进团队所有成员的共同进步，在共同进步中有效地促进团队精神的发展，在这种合作学习中培养形成的团队精神对于学生今后的成长与发展具有重要的促进作用。

四、初中英语高效课堂教学中合作学习的实施策略

1.进行科学高效的分组。初中英语合作学习分组需要确定两个方面的内容，首先是分组的形式，其次是小组成员的组成。初中英语教师应当根据实际教学内容进行合理的分组，组长是每个小组必须有的，另外还要有记录员，因此每个学习小组的成员以4——5人为主，有特殊情况的可以根据具体情况适当增减人数。教师在小组成员的选择上应当综合考虑学生的各方面情况，每个小组内的成员性格应当互补，这样能够有效地弥补单个成员的不足之处，帮助整个小组取得更好的成绩。在小组的任务分配上，教师应当根据学习任务的难度大小进行合理的分配，确保不同水平的小组都能够领取适合自己小组成员水平的学习任务。保证小组的合作学习活动能够正常有效的开展。

2.培养学生合作学习的能力。学生个人的合作学习能力是小组合作学习活动能够正常开展的重要基础。初中英语教师应当根据实际情况对学生的合作学习能立进行培养，只有这样才能保证合作学习模式在专科英语教学中的正常开展。例如，教师可以组织学生在小组成员范围内开展“热身小游戏”，在游戏中加强小组成员之间的了解，帮助学生打下良好的合作基础。在小组合作学习活动正式开始之后，教师还应当鼓励小组成员之间积极地进行沟通交流，帮助学生即使解决学习中遇到的困难，最后实现提升小组英语合作学习效率的目的。

3.积极推进合作学习过程。在完成分组之后，就进入了小组讨论时间，小组讨论的主题不一定要由教师指定，小组成员还可以在组长的带领下自由选择主题进行讨论，英语教师只需要对某些争议比较大的主题进行及时的引导即可。这样可以有效的发挥学生在合作学习过程中的积极性和主动性，提升学习效率。在小组合作学习过程中教师应当积极地调动学生的学习自主性，多些指导，少些“命令”，只要学生的合作学习没有偏离原定的主题，那么就可以放开手让学生自主学习。需要注意的是在小组合作学习进行到最后的时候，教师应当及时地听取学生的学习情况，对小组合作的不足之处进行及时的补充，帮助学生提升学习效果。

4.对学习效果进行有效的评价。科学合理的评价方式能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提高对英语学习的信心。首先，对初中学生的英语学习效果的评价方式切忌过于单一，应当采取多种评价方式相结合的方式进行评价，确保对学生的评价足够的科学和全面。在小组内成员之间应当进行初步的自我评价，然后小组之间再进行互评，最后再由英语教师进行评价，只有这样才能够使学生真正的找到学习当中存在的问题。小组长应当定期对本组的合作学习情况进行分析总结，并制定统计表格上交，这样方便英语教师及时了解学生的学习情况，也有利于教师及时发现学生学习过程中的存在的问题。

五、结语

素质教育理念的不断发展推动着初中英语教学模式的改革进步，合作学习在初中英语高效课堂教学中的运用已经成了一种必然的趋势。在初中英语高效课堂教学种推行合作学习模式，需要教师积极组织进行科学合理的分組，积极推进合作学习过程，采用科学合理的教学评价方式，只有这样才能够实现合作学习在初中英语高效课堂教学中的有效推进。

参考文献：

[1]尚春霞.初中英语高效课堂之小组合作学习[J].教育教学论坛， 2016（20）：221-222.