关于农村小学德育活动课程评价的实践探索

许海燕

【关键词】 德育;课程;评价体系;必要性;内容

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0027—01

当前，整个社会对于德育活动课程重视程度越来越高。本文以农村小学生德育活动课程评价作为分析对象，介绍了构建农村小学生德育活动课程评价必要性，评价的依据和原则，评价体系的主要内容，以便可以更好地完善农村小学生德育，使得农村小学生获得良好的德育。

一、构建农村小学德育活动课程评价体系的必要性

1. 有助于提高对于农村学生德育活动课程重视程度，同时确立德育活动课程在农村教育中的重要地位。一些农村学校只重视学生学习成绩培养，忽视学生思想道德素质建设。新形势下，农村小学生德育活动课程特点发生了一些变化，为了进一步改善农村小学生的德育活动课程，使农村小学生的德育活动课程上一个新台阶，必须建立科学有效的活动课程评价体系，充分发挥活动课程评价体系的导向作用。

2. 有助于公平评价农村小学德育活动课程承担者的劳动价值，调动他们积极性。在应试教育观念下，很多学校忽视学生德育活动课程，认为农村小学德育活动课程可有可无。科学的活动课程评价可以对德育活动课程承擔者的劳动价值进行客观而又公正的判断，通过对他们教育行为的肯定性评价可以激励全体师生真正认识到德育活动课程的重要性，从而激励他们更好地投身到德育活动课程之中。

3. 有助于不断加强和改善农村小学生的德育活动课程，提高农村小学生德育活动课程水平。由于当前很多农村小学都没有建立起科学规范德育活动课程评价体系，在开展德育活动课程之时没有操作依据，对于活动课程效果也无法进行有效评价。科学有效的德育活动课程评价体系，可以帮助学校管理者提高认识，作出正确判断，也有助于农村小学德育活动课程承担者对德育目标有更加清晰的认识，不断发现活动课程中存在的问题，改善德育活动课程方法，提高课程水平。

二、构建农村小学德育活动课程评价体系的依据和原则

1. 方向性原则。学校是建设社会主义精神文明的重要场所，在进行思想道德建设方面，对整个社会都有非常特殊的地位，因此在德育上应当走在社会的前列。在德育过程中，应当坚持社会主义方向，将社会主义核心价值观落实到德育活动课程之中。与此同时，必须建立起农村小学德育活动课程评价体系，所设立的评价指标也必须与社会主义的方向一致。

2. 科学性和可行性。科学性主要是指在进行德育活动课程评价时必须坚持德育评价的规律，坚持正确的原则，构建合理科学的德育评价活动课程体系。在进行评价时必须做好定量评价和定性评价，可以将定量评价和定性评价有机结合在一起，这样可以更好地推动德育活动课程评价体系更加完善。可行性主要是指德育活动课程评价体系在正确指导之下既可以对评价对象进行评价，又可以在评价过程中得以具体实施，可以为绝大多数老师和小学生理解接受。在实施这一原则过程中必须坚持科学合理原则，力求清晰简明，表达准确，同时还必须做好从实际出发，根据学校不同情况做好区别对待，防止一刀切的现象出现。

3. 稳定性和相对性统一的原则。在进行德育评价过程中，评价体系本身就是一把标尺，需要根据教育部门的相关文件进行设计，其自身必须拥有一定稳定性，通过这种方式既可以发挥德育活动课程的导向功能，又可以做好德育活动课程的分析比较，有助于把握德育活动课程规律，使德育活动课程可以连续完成。

三、农村小学德育活动课程评价体系的主要内容

1. 对德育主体进行评价。德育主体一般包含有德育活动课程实施者和校领导。德育活动课程实施者在德育过程中常常发挥引导作用，对德育活动课程的开展具有至关重要的作用，对他们的评价主要体现在素质和实践效果方面。对于校领导的评价应当主要是从其全局指导思想和制度安排以及队伍建设等方面进行评价。

2. 对德育客体进行评价。对于德育客体评价具有重要意义。德育客体评价是德育活动课程开始起点，只有在认真调研基础之上对客体思想状况进行准确有效描述，这样才能制定出科学有效教学方案并且付诸于实施。

3. 对德育途径、形式和方法进行评价。在对农村小学德育活动课程实践评价中，农村小学活动课程者的教育是否能够被小学生所接受，除了与内容有关之外还取决于教育方式、教育途径和教学方法的准确性和科学性。一般来说，农村小学德育活动课程效果主要取决于教学内容是否丰富多彩，思想和知识是否可以有机结合在一起，途径是否多样化，是否充分运用了当地的文化活动进行社会实践，是否以关心学生，尊重学生作为最终的落脚点，德育活动课程方法是否对学生具有吸引力和感召力等。

编辑：蔡扬宗