“互联网+教学”时代的教学方式变革对高校英语教学的影响

【摘要】随着互联网+时代的到来，各行各业都收到了不同程度的影响，尤其是高校英语教学方面，迎来了新一轮的发展与变革。“互联网+教学”这一新的教学手段打破了传统英语教学的束缚，符合当代学生的特点和时代的需求，让学生可以化被动为主动，激发学习兴趣建立学习信心，使他们可以更加高效的学习。

【关键词】互联网+;高校英语;翻转课堂;网络平台

【作者简介】周妍蓉（1992.05-），女，汉族，河南郑州人，河南信息统计职业学院，助教，硕士，研究方向：对外英语教育。

一、前言

随着信息技术的不断发展，互联网+已逐步渗透在各行各业，引发了一系列的变革，尤其是在高等教育领域。翻转课堂，微课，网络云端课等各种新式的网络教学平台及方法层出不穷，放眼未来，信息技术教育已然是未来教育发展的趋势。在这样的形势下，各高校必须满足时代发展的需求，为信息化专业化的发展提供支持，以适应“互联网+”时代对高校教学改革所带来的冲击。

在一次高校教师培训中，曾经有幸听过厦门大学徐岚博士《“互联网+教学”时代的教学方式变革》的讲座。徐岚老师以《“互联网+教学”时代的教学方式变革》为题，围绕“为什么要变革教学方式”和“如何变革教学方式”这两个问题，宣讲“互联网+教学”时代的教学理念变革，解读翻转课堂的目标、组织形式、内容设计、环境支持和实施方法，介绍翻转教学的“主动性学习”“形成性评价”“互动性课程设计”等特征，传授“学而教”“课堂时间最大化利用”“点燃学生学习动机”“以学生体验主导课堂教学”等教学改革新理念。期间，徐岚老师用各种实例直观地展现了“灌输式教学”与“合作式教学”“传统课堂”与“翻转课堂”之间的巨大差异，发人深省，让我深刻意识到了“互联网+教学”时代的教学方式变革的重要性与必要性。

二、“互联网+教学”背景下对高校英语教学的影响

1.教学角色方面的影响。自古以来，在传统的教学课堂中，都是以老师为主体。老师作为传授的媒介，将知识口头的教授给学生，形成了老师讲，学生听的传统教学模式。然而，英语不同于其他学科，它是语言类的学科。而语言类的学科都是需要学习者亲自去实践的。换言之也就是说，它的各种技能（听说读写）是需要学习者自己花时间去磨炼去钻研的，学习的效果与学习者自身的主动性，参与性有很大关联。该门学科的重点在于学生的学而不是教师的教。而翻转课堂主要强调了以学生为中心，老师不再是传统教学中的传授者，而是管理者和辅助者。在传统的教学模式中，老师扮演着“传道，授业”的角色，课堂中大部分的工作都由老师来完成，而学生只需要机械而被动地接受那余下的小部分工作即可。就像在传统的英语教学中，老师们倾向于使用语法翻译法进行教学，不厌其烦的传授单词，语法知识与应试技巧，造成了学生填鸭式地学习英语，以至于听和说的技能远差于写和读的技能。而在翻转课堂上，老师的工作量和学生的工作量发生了转换。学生需要积极主动地参与到教学过程之中，亲自完成老师预先设置好的教学任务，达到教学目的与要求。而老师则在一旁统领大局，管理教学活动的进程，及时地给予学生帮助并在最后給出评价和总结。联系实际来看，目前我校的大学英语课用的教材是《职通英语》，该教材的特点是包含了大量英国国家的生活场景与文化习俗，每一课都涉及了相关的口语与听力的练习。所以，在教学中，教师可以在备课环节，按照教学目标和内容，结合学生的兴趣爱好，精心合理的设置目的明确形式多样的课堂活动，给学生布置各式各样的课堂练习和任务，让学生在做中学，积极主动地参与到课堂学习中，提高自主学习能力。

2.教学模式方面的影响。其次，英语既然是一种外来语言，就不能墨守成规，用传统的中国式教学模式来教授。在外国，合作学习是最常见的一种教学模式。它是在以学生为中心的基础上，为了完成共同的学习任务，将学生划分为若干小组，学生通过组内的交流沟通、互相帮助的学习方式来进行合作学习的一种教学形式。合作学习能够更好地促进学生的全方位发展。相对较于传统模式而言，合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，在这样的环境下，有着不同兴趣爱好，成长背景，学习程度的学生们，可以各抒己见，集思广益，碰撞出不一样的火花，可以更有效的更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的学习兴趣。另外，传统的课堂，鲜少有学生之间的互动，老师以讲为主，学生以听为主。而合作学习则鼓励学生进行交流互动，大家通过交流想法，分享经验，互帮互助来解决问题完成课堂任务。并且，每个学生在自己的团队中都承担着不同的角色和任务，大家都有着明确的分工，为着同一目标共同努力。这些都有利于培养学生的沟通能力和团队精神。所以，在以后的英语教学中，老师应尽可能地多设计一些合作学习的课堂任务，给学生们进行分组，并在布置完任务后，穿梭于各小组之间，进行旁听、旁观，及时地给予指导或纠正。

3.教学内容方面的影响。英语课堂不应在局限于单词和语法的习得，文化背景知识也同样重要。在语言习得的过程中，在了解了目标语言的文化背景后，可以更好地习得目标语言。文化背景图式学习对学习者的阅读技能有着至关重要的作用。外国的学者曾经做了一个实验，他们找了一些学习程度差不多，把英语当作外语习得的学生，并随机的平均的分成了两组，然后让两组学生做同一份阅读理解。不同的是，其中一组学生在做阅读前被提前讲解了一些关于这篇文章的背景知识，而另一组学生则是直接做阅读题。结果出来后，两组学生在考察文中语法和词汇的题目上，分值并无太大相差，而在考察对文章的深层理解的题目上，被提前讲解背景知识那组学生的分值却高出许多。这便是图式学习的作用了。因为已有的背景知识，所以在阅读中可以将新旧知识结合起来，对文章进行有效的理解。所以，在以后的英语教学中，老师应当针对所有内容，有目的地进行相关背景知识，文化常识的备课，在课堂上以相关背景知识为铺垫徐徐进入正题，既可以扩充学生文化知识又可以帮助他们更好地理解吸收新知识。

4.教学手段方面的影响。最后也是最重要的一点，利用信息化技术平台。基于“互联网+教学”教学方式的变革，不同于以往传统的教学手段，黑板，粉笔以及部分多媒体的使用。如今，我们可以采取更加现代化信息化的手段，来满足“互联网+教学”教学方式变革的需求。就目前来说，比较常见的有微课，慕课，蓝墨云班课，微信平台以及各种英语学习APP的使用。例如我校使用的蓝墨云班课，课前，教师通过蓝墨云班课发布预习内容，让学生以小组为单位，通过收集资料，结合小组讨论，发现问题，提出问题。教师可以根据学生的反馈，调整相应的教学策略。课中，教师通过蓝墨云班课设置与书本内容相关的习题，让学生进行抢答活动，调动学生的积极性，增大学生的参与度。课后，教师可以通过蓝墨云班课布置作业，批改作业，保持与学生的互动，实时跟进学生的学习进度并及时得到学生的学习反馈。信息化技术平台的使用，非常符合当代学生“手机不离身”的特点，寓教于乐，激发学生学习兴趣，建立学习信心，使学生可以利用碎片时间进行学习，更好地掌握学生动态，从而优化课堂教学，达到了预期的教学效果。

三、总结

随着互联网+技术的不断发展，各种各样现代的信息化的教学手段也在不断增加。传统的教学模式已经无法满足“互联网+教学”时代的需求，我们应该跟上时代的步伐，将先进的信息化教学平台运用到日常的课堂中。让学生在新型的教学模式中，利用互联网+技术的优势与便利，更好地提升自身的英语水平。

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