少数民族地区农牧村留守儿童阳光成长策略

张瑞玲

【关键词】 少数民族地区;留守儿童;教师;学校;活动育人

【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0025—01

留守儿童问题是一个普遍性的问题，国内关于留守儿童的研究较为多样。当前，留守儿童的成长与发展已经与新农村建设密切关联，政府部门和社会各界对留守儿童问题的关注持续增强。但对是少数民族地区牧民村留守儿童的管理教育研究还比较薄弱，本文就这一问题谈几点认识。

一、少数民族地区农牧村留守儿童现状

少数民族地区农牧村留守儿童年龄大多在十三四到十七八岁之间，父母长期外出打工、放牧，孩子只能独居或让爷爷奶奶、亲戚朋友照看。肃北蒙古族自治县是一个以蒙古族为主体的少数民族自治县，县内地域辽阔，交通不便、社会经济文化发展相对滞后，特别是教育的滞后直接影响孩子们的身心健康发展。根据调查发现，80%的留守少年注意力不集中;高达90%的留守少年时常会莫名烦躁、情绪低落、信心不足、学习无目标，不能以他人为榜样积极上进。

青少年阶段本来是人的一生中最珍贵、最美好的阶段，但同时这个阶段的青少年在遇到事情的时候，容易出现迷茫、不乐观的心理。留守少年由于父母长期在外，使他们缺少监管、关爱，得不到正确的建议和指导，使得他们长期处于恐惧、迷茫、不知所措的状态。同时，这些孩子经济条件优越，大多没有升学、就业压力，所以缺乏崇高理想和学习动力。

二、留守儿童关爱策略

1. 教师要勇于承担责任。教师是青少年的引路人，理所当然要在青少年遇到问题的时候给孩子帮助和指导。为帮助这些孩子走过这一重要阶段，作为教育工作者，更应关心牧区农村留守少年的健康成长，为他们提供更好的学习生活环境，以弥补或尽可能减少社会大环境给他们造成的负面影响，这是教师不可推卸的责任。挽救一个孩子，就挽救了一个家庭，挽救了一个家庭，就为社会稳定做出了教育者应有的贡献。

2. 要对留守儿童进行建档。通过对留守少年的几次摸底调查，笔者所在学校将调查信息分类统计，整理建档。以年级为单位，分班建立了“留守少年”个人档案，对留守少年的家庭基本情况、父母的务工地点和单位、联系电话、留守少年的学习情况、行为表现、性格特点、兴趣爱好、临时监护人姓名及文化程度等都有详细的记录。

3. 对留少年守坚持实行三个优先。一是学习上优先辅导。从成绩统计表看，通过优先辅导，80%以上的留守少年学习成绩有进步，不少留守少年的学习成绩在班级名列前茅。二是生活上优先照顾。从学校领导到普通老师，对待留守少年要像对待自己的孩子一样给予关心和照顾。孩子生病，都会及时带到医院去看病，孩子输液就守护在旁边。很多老师牺牲了自己的休息时间，照顾生病的留守少年。三是活动上优先安排。如学校文艺演出，各个班级的演员中，要求留守少年必須参加。

4. 强化学校的教育管理。学校要求党员每人帮扶一名留守少年。从领导到教师，开展“师生结对帮扶”活动，有的是一对一，有的是一对多。建立班主任和课任教师对留守少年开展谈心交流和家访制度，要求每周对留守少年要谈心一次，家访一次。为留守少年开通亲情热线电话，每逢节日，如“三八妇女节”“六一儿童节”都免费开通亲情热线电话，让留守少年和他们的父母进行交流。继续加强寄宿管理，提高管理水平和服务质量，保证学生住宿安全，每天都能吃上新鲜可口的饭菜，让学生生活舒心，家长放心。积极开展“优化家校合作”的课题研究，努力办好家长学校，在网站上建立留守儿童关爱平台，为留守少年家长发放教育资料，以共同做好留守儿童教育。

5. 充分发挥活动育人功能。组织发动“五老”校外辅导员，义务担当留守的“代理家长”，利用自身的影响，督促和帮助“隔代家长”，配合学校积极做好监管工作。扎实做好对留守少年的心理健康教育，对存在心理问题的留守儿童及时进行心理矫正。开展以留守少年为主体的各种兴趣小组活动和社会实践活动，让孩子在活动中成长。开展“五小留守”评比活动，即行为规范的小标兵，勤学好问的小学生，集体生活的小主人，兴趣小组的小能人，劳动生活的小帮手，帮助学生树立信心，培养独立自主能力。

总之，留守儿童是一个长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。学校要通过多种途径，加强对留守少年的关爱，改善留守少年的学习习惯，提高留守少年的学习成绩，让他们阳光、快乐、健康成长。

编辑：蔡扬宗