基于“行为导向”的高职俄语教学方法研究

赵志丹

摘 要：基于“行为导向”的俄语教学方法的目的是：帮助学生锻炼俄语实践应用能力，增强对俄实务的经验。针对此，高职院校必须强化教育改革意识，做到“以学生为学习的主导”，将课堂还给学生。高效使用教材，重视多媒体教学方法和情景教学。本文旨在讨论如何让学生们能够熟练地掌握应用俄语知识。

关键词：行为导向 高职院校 俄语教学方法

一、基于“行为导向”的高职俄语教学理论

行为导向学习方法的理论就是紧密联系学生个体和学习过程，其主旨思想在于：通过提高学生的学习兴趣来促进教学质量的提升。采用行为导向的学习方法来学习俄语，不仅能够帮助找到适合自己的学习方法，还能够提高学生学习俄语的主动性。

行为导向学习方法的特点就是“将学生作为学习的主体”，将课堂还给学生的理念。进行行为导向学习方法学习俄语的过程中，教师应该尽可能地提高学生的学习兴趣，组织、引导、辅助学生，使学生的思想与思维都投入到俄语教学当中。“行为导向”教学方法的重点的是知行合一，教师引导学生对俄语学习产生浓厚的兴趣，从而使学生能够自发性的进行俄语训练。

當教师确定要使用“行为导向”教学方式，那么教师应该及时地调整心态，从教学课堂的主导者变为课堂的引导者，不要过分地追求完美，对学生的要求过高，鼓励学生自主学习俄语知识、锻炼俄语沟通能力。改变教学方法，制定适配“行为导向”教学方式的教案，密切关注学生的学习状态、情况，掌控“行为导向”教学流程。教师在指导教学时，应采取较为温和的方式，赞扬和鼓励学生在学习过程中取得的成绩，让学生有更大的自信心敢讲敢说。在“行为导向”学习中，学生通过学习获得强烈的成就感、自信心。基于“行为导向”学习方法，学生不仅获得了俄语知识、锻炼了俄语沟通能力，还培养了学生的自主学习能力，从而显著提高了俄语教学质量[1]。

二、基于“行为导向”的高职俄语教学实施条件

为了保证“行为导向”教学方法的教学质量，高职院校可以从如下几个方面对教学质量提供保障。首先，扭转教师的课堂惯性思维，提升课堂改革意识。“行为导向”的俄语教学方式是主要特点是“将学生作为课堂的主体”，教师应该把课堂还给学生，教师不再是课堂的主导者，而是辅导者。俄语教师常年使用传统教育方式进行教学，习惯性地把自己作为主导者，在进行“行为导向”教学时，教师应该扭转自己的惯性思维。

教师应该升级课程方案，增加情景学习环节，增强学生的积极性。俄语教学离不开俄罗斯国家的风土人情、国情政策、气候环境等各方面的因素，为了能够活跃课堂气氛，教师在俄语课程授课时，可与适当地加入俄罗斯本土文化的元素，帮助学生了解俄罗斯的使用环境，从而达到深入学习俄语的目标。教师可以适当地利用学校的多媒体教学工具，例如：教师可以在课间时间播放俄语影视作品、俄语歌曲，帮助学生练习语感，达到潜移默化的效果。除此之外，教师还应该鼓励学生利用互联网、多媒体等资源来深入学习俄语，鼓励学生们进行小组学习，可以将日常生活环境情节作为主题，在俄语学习环境下共同学习，让老师来点评，让其他同学来围观[2]。

教师应该重视学习教材的选择。教师应该按照高职院校学生的学习阶段和强度，选择适当的俄语教材。俄语教材比较丰富，教师应该替学生把关，帮助学生选择全面且通俗易懂的俄语学习教材，“行为导向”学习方法的主旨在于把学生作为学习的主体，通俗易懂的教材易于学生自己进行学习，可以让学生的自学达到事半功倍的效果。

三、基于“行为导向”的高职俄语教学方法

积极组织学生进行思维碰撞、互相讨论。教师在授课时可以适时的抛出问题，并且不要急于给出答案，基于“行为导向”教学方式，教师应该把课堂时间留给学生进行足够的思考，并且鼓励学生进行踊跃讨论，通过学生与学生之间的思维碰撞，互相表达自己的意见，讨论出完善的解决方案。该思维碰撞方法极其考验课堂的和平程度，所以，该方法的实行前提是学生之间有足够的亲和力。值得注意的是，教师尽可能不要在学生进行讨论的时候点评学生的思维想法，只能温和的鼓励学生积极表达自己的思想。

教师为学生布置任务，驱动学生对俄语进行主动学习。教师可以在课堂上确定一个明确目标的任务，安排学生进行分组学习，让学生们通过自己的努力去完成任务。该方法不仅能够加强学生对俄语学习内容的记忆，还能够培养学生的团队合作能力。在使用驱动任务学习法时，教师应该密切关注学生的学习进度，当学生遇到各种各样的问题是，教师应该进行及时的引导教育，但是不要直接帮助学生得到正确结果，而是应该鼓励学生机型解决问题，锻炼学生自主学习的能力。学生完成任务后，教师应根据学生的完成情况做出客观的评价建议以及批改[3]。

使用情景案例教学帮助学生进行学习。语言学习离不开情景环境。合适的情景案例能够提高学生的主观能动性，帮助学生提高学习的注意力，帮助练习口语，避免学生出现“哑巴俄语”的尴尬境地。教师可以安排各种题材的情景，譬如约会、就餐、爬山、逛街等生活情景。要求学生进行自由分组，做到情景再现，并且每一个人都要说，锻炼到每一个人。该方法对教师要求较高，教师务必在情景学习之前了解所有学生将要表演的情景主题内容，并做足够的准备，以应对各种情境中学生的疑问。每一位学生从活动的整理材料、排练到完成制作一系列步骤，既锻炼了学生的俄语表达能力和独立思考能力，又帮助学生逐渐挖掘自身的能力和价值，从而产生成就感，成就感可以帮助学生更加主动的进行学习，达到“行为导向”学习方法的教学目的。

结语

俄语教学作为高职院校的一门重要学科，教学方法一直以来都比较传统。传统教学方法较为陈旧，不能够引起学生足够的学习兴趣。综上所述，“行为导向”教学方式能够帮助学生提高学习兴趣，“行为导向”教学方法主旨在于将课堂还给学生，鼓励主动进行学习，学生通过自主学习取得进步，将获得极大的成就感，成就感更可以驱动学生的学习积极性，从而达到良性循环，以达到有效提高俄语教学质量的目的。

参考文献

[1]孔祥顺.基于“行为导向”的高职俄语教学方法研究[J].对外经贸，2012，（2）.

[2]张润.浅谈行动导向教学法在俄语实践课上的应用[J].语文学刊（外语教育教学），2015，（10）：138-140.

[3]郭贝贝.基于行为导向的俄语教学方法研究[J].中国高新区，2017，（12）：59-60+62.