根据中职生源的差异性在英语教学中进行因材施教的方法研究

钟琴

摘 要：中等职业学校学生英语基础差距较大，对学生进行因材施教的方法最大限度地缩小了学生之间的差距，极大地提高课堂教学质量和有效性，调动学生学习英语的积极性，使各个层次的学生学有所得。而因材施教最好的方法就是分层教学，分层教学不但有助于增强学生的自信心，促进学生整体素质的提高和个性的发展，而且还能够让每个学生都收获人性化教育理念。

关键词：中职 差异性 英语教学 因材施教 分层教学

随着经济的发展和社会的进步，近年来，职业发展也稳步推进，中等职业教育开创了新局面。英语作为一种国际性的交流语言工具，随着国际间交流的日益频繁，即使技术工人也有机会接触和使用到英语。比如对引进机器设备说明书的解读，通过互联网查找专业资料，获取信息，了解国外同行业最新的发展动态，其重要性是不言而喻的。然而中等职业教育受特定的生源影响，学生的英语基础参差不齐，大部分学生学习英语积极性不高，缺乏自信心。传统的课堂教学固然有它的优点，但是，这种课堂教学常常不顾学生的英语水平和认知能力的个性差异强调统一的教学计划，达到统一教学要求的“一刀切”模式。从而导致基础好的学生“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。基础差的学生“吃不了”。而加重其学习和心理负担，从而导致弃学现象的发生。这就迫切需要教师在教学过程中大胆进行教学改革，打破条条框框的束缚，走因材施教教学的新路子。下文主要对中职英语教学因材施教的方法展开简单的探讨。[1]

一、教学班级的分层设置

在学生入学后组织摸底考试，根据高考成绩和摸底考试成绩，对学生进行分班。具体分层方案可考虑两种：一是分为快、中、慢三层;二是只分为快、慢兩层。但是在试点教学的初期可考虑采用第二种方案为宜。当第一轮试点结束取得一定的经验后再进行更细的层次划分，这样更符合循序渐进的原则。快班在贯彻现有中专教学大纲，使学生掌握应职所需的知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的“加深”“加高”和“加厚”，为今后更好地深造和学习奠定更好地基础。但是学生分层分组后，以后并不是都是固定不变的，而是以动态、发展的观点看待每一一个学生，根据学生的学习状况，随时调整各学生的层次，鼓励学生在不打乱原教学班的前提下，根据学生的学习态度、英语水平、认知能力等方面的综合因素考虑及学生自愿的原则，尝试着把各教学班的学生分为A、B、C三层。处在A层次的学生，其英语成绩优秀。B层次为英语成绩中等的学生，C层次为英语学习有困难，成绩不理想的学生。把学生分层后再把各教学班的学生每4人分成一组，每组里有一个A层学生，两个B层学生和个C层学生。通过自己的努力向高层次迈进成绩下降的则要降到下一个层次这样既可以调动学生的学习积极性激发学生的潜能，同时也让学生尝试通过自己的努力获得竞争后胜利的成功喜悦，增强其英语学习的信心和勇气。在动态平衡中形成竞争激励机制，有利于塑造职业学校学生良好的心理品质。为以后继续深造或者踏出社会奠定良好的基础。[2]

二、分班之后开始进行分层次教学

1.分层次备课

备课是保证课堂效果，提高教学质量的首要环节。所以必须精心钻研教学大纲，研究教材，在了解学生的基础上，科学制定各层次教学目标。把快班的教学目标设为：熟练地掌握英语听、说、读、写的基本技能，注重培养学生语用能力，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，形成有效的学习策略，为学生步人高校和继续发展打好英语基础。中班的教学目标设为：巩固和扩大基础知识，较好地掌握英语听、说、读、写能力，养成良好的学习习惯。慢班的学习目标可设为：掌握和巩固基础知识，读懂一些简单的文章能进行简单的日常会话，侧重记忆，重在模仿，激发英语学习兴趣，树立学习英语的自信心。

2.分层次教学

英语课堂分层教学是最关键，最难操作，也是最富有创造性的部分。教师要协调好课堂上各层次学生活动的有序交叉。充分发挥教师的引领作用，学生的主体作用。在讲授同-一个教材时，根据学生分层和教学目标分层的安排处理好同步讲授和分层教学的关系。在讲授时，注重引导好学生激发和带动差生。在回答问题时对不同层次的学生提不同的难度的问题。

3.组织分层次练习

练习是课堂教学反馈的形式之一.在课堂上我们常常可以看到这样的场景，同样的练习，有些学生只需两三分钟，而有些学生甚至十几分却没有完成。鉴于这种情况，根据分层教学的要求，把练习设计成低、中、高三个层次.即基础题、提高题、综合题。基础题重在与教学相关的基础知识的验证和记忆，可安排给C层的学生完成。提高题侧重基础知识的熟练和知识灵活运用，把它安排给中等程度的学生去完成，即留给B层次的学生。综合题则侧重英语各种能力的综合运用能力的运用和思维的训练。要求A层次的学生完成。目的是锻炼他们的创造性思维和应变能力，满足其旺盛的求知欲。

4.进行分层次辅导

课外辅导是课堂教学的补充。这种补充不是单纯的课堂延伸，也不是英语学习有困难学生的专利，而是着眼于全体学生。要根据不同层次的学生，给予针对性的指导。辅导的内容不仅局限于基础知识和基本技能，还包括学习方法的指导，学习习惯的培养、学习兴趣的激发等等。

5.开展分层次评价

教师在日常教学中，经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机。在教学过程中，我们根据不同的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同层次的评价，如何客观、公正、准确地反馈教学情况和评价学习效果，建立学生学习成长档案记录袋，就是一个能够把平时学生的学习态度、学习成绩、个性心理发展等记录起来，关注学习过程中的点滴变化和进步，及时给予评价和反馈的好办法。这种形成性评价能有效克服以前那种终结性评价的弊端，也为学分制的建设提供第一手资料。

综合上文论述，因材施教的教学目标就是力求挖掘每个学生潜力，使所有的学生在原有的基础上有所提高。当然，因材施教也给教学管理和教学实践带来了一定难度，这些都需要教师们不断思考，不断探索，不断创新。让它得到不断地发展和完善，为推升中职英语教学贡献力量。

参考文献

[1]周颖娇，钟兰凤.初中英语分层教学探究[J].海外英语，2018（24）：184-185.

[2]王晓毅.因材施教原则在中职英语教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018（46）：95.