课内外协同培养

【摘要】小学英语教学的关键还是在于培养小学生对于英语学习的兴趣，并尽量为小学生创设一个较好的英语环境。在这样的背景下，课内外协同培养就显得尤为重要。论文从小学英语单词教学的现状出发，对于学校、家庭、课上、课下等小学英语单课内外协同培养模式进行了阐述，相信能够为小学英语单词的教学开辟一条更为科学、合理的新路径。

【关键词】小学英语;单词教学;课内外协同

【作者简介】苏雨佳（1992.06-），女，广西南宁人，广西南宁市江南区江西镇中心小学，研究方向：教育（外语）。

小学英语单词教学活动，是英语学习的启蒙教学阶段，也是培养小学生学习兴趣的活动之一。单独的学校教学，在小学阶段对于单词教学来说只能够起到一个“点”的作用，要真正实现“以点带面”的深入单词学习，则要建立起有效的课内外协同机制，让学生在课堂上进行接触、培养兴趣，在课下延伸兴趣、拓展学习。要实现这样的效果，则需要形成这样的课内外协同机制：“课上”教学结合“课下”学习，“课堂内”教学结合“课堂外”涉猎，从“师生”教学转向“家长-学生”或“学生-学生”的互动学习关系。具体来说，这一教学机制的实施路径如下：

一、“课上”教学结合“课下”学习

“课上”教学结合“课下”学习，是课内外协同培养机制的根本。课上就是“内”，课下则是“外”，对于小学生来说，课上就是在学校期间，而课下就是在家庭期间或者在社会期间。所谓课内外的协同，首先就是指单词教学活动不仅要在学校课堂内展开，也要在家庭环境或社会环境中进行展开，通过充实小学生学习空间中的学习内容的方式，真正实现校学生英语单词的“浸润式”学习。值得一提的是，“课下”的学习一定要符合“课上”教学的体系，二者达到协调、共同发展，向着同一个目标进行迈进。详细说来，就是要：“课上”教学结合“课下”学习，在内容上，要以课上教学内容为核心进行拓展，课下学习对于课上教学内容进行补充。课堂上的教学内容与目标是协同机制的核心内容，这一点不能够转变，否则会导致课上、课下“两张皮”。在实践过程中，课下学习活动在家庭环境或社会环境中进行，要实现对于课上内容的复盘，教授一定单词的识记方法、记忆技巧等，帮助学生根据所学单词进行同类词汇、词根词汇的拓展并记忆，从而合理的巩固课上教学内容。

“课上”教学结合“课下”学习，要实现单词教学思维模式上的同步化。“课上”教学结合“课下”学习并不是为了增加学生的学习负担，而是帮助学生更好的理解课堂教学。因而，无论是家庭环境还是社会环境中展开的教学活动中，都要延续课堂上教学的方法。

二、“课堂内”教学结合“课堂外”涉猎

课内外协同培养，“课堂外”的涉猎指的不仅仅是在学习内容上的自我拓展，更加强调多元化教学平台的使用。在互联网时代，教育资源不断迭代，越来越多的新技术、新平台不断呈现，随之而来的是新的教学主体的多元化呈现。在这样的情况下，课堂外引入多元化的单词教学主体，也是一种有效的“课堂外”的涉猎。

“课堂内”教学结合“课堂外”涉猎，要结合新媒体的教学模式和平台，甚至加入一些互联网设备来展开辅助學习。对于小学生的单词学习来说，发音、表达是十分重要的，然而中国小学生普遍存在“开不了口”或者“发音不准”的问题，此时，可以使用互联网智能音箱等设备辅助学生展开学习，通过学生与智能设备的活动或智能设备的播放来帮助学生进行互动、听读，从而推动学生单词学习的提升。

“课堂内”教学结合“课堂外”涉猎，不仅要拓展教学的主体，也要协调多元化的教育资源。对于单词教学来说，记忆十分重要，然而记忆方法的训练却没有纳入课堂教学当中来，这就需要“课堂外”涉猎展开补充。通过一些有效的记忆方法的了解与学习，教师可以配合家长对于学生开展纯粹的记忆力方面的训练，并将其将单词的记忆结合在一起，形成学生独特的单词背诵、掌握方法，从而使得学生在课堂上的学习能够事半功倍。

三、“师生”教学结合“家长-学生”“学生-学生”互动

要实现英语单词教学的外协同，还要有效地协调教师、家长、学生之间的关系。单词要多运用才能够加深印象，这就需要多元化的互动、长时间的使用，也就是要建立起良好的语境。增强“家长-学生”“学生-学生”互动，关键还是在于实践活动。一个班级的家长、学生可以成立微信群，通过定期展开线上单词学习互动、线上背单词、组词造句等方式来促进彼此之间展开单词方面的运用，增添互动的机会和频率。在群里，还可以展开学唱共唱英文歌曲、展开视频配音活动、填字游戏竞赛等活动，增强活动的趣味性，使得学生、家长都爱上这样的英语互动活动。

增强“家长-学生”“学生-学生”互动，还表现为课下也要建立起良好的单词学习生态环境。家长在家庭和社会环境中都要形成与学生有关的英语单词学习互动，例如在家庭环境中通过每天一定的英语对话时间形成英语语境的浸润、家长引导学生阅读英文绘本、外出活动中家长引导学生展开单词认读等等……通过这种有意识的重视单词的方式来增进学生与单词之间的亲近感，从而有效的帮助学生形成对于英文单词的敏感程度，在不知不觉的过程中形成对于英文单词的认知，这样对于教师在课堂上的教学活动也会起到显著的辅助作用。

参考文献：

[1]李慧.巧用思维导图，让小学英语词汇学习更轻松[J].课程教育研究，2018（42）.