在高中英语教学中培养学生自主学习能力

【摘要】自主学习是一种重要的学习策略，是实施高中英语课程改革，转变教学方式的重要途径。基于此，本文中笔者从英语教学的现状和困惑入手，提出高中英语教学中自主学习的必要性，探讨了如何在高中英语教学中培养学生自主学习能力的方法。

【关键词】高中英语教学;自主学习模式;培养自主学习能力

【作者简介】薛雷，江苏省无锡市第一中学。

一、高中英语教学自主学习的必要性

英语课程标准明确指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。”自学能力的培养是教学的一个重要内容，然而长期以来，人们潜心钻研教法而忽略了学法，造成了教法与学法脱节。教师教的东西很多而学生真正掌握的卻很少，学生对教师有很大的依赖性，成天围着教师转，一旦离开教师，自学就无法进行。

我们应该把方法教学同语言教学紧密结合起来，使两者相互渗透，让学生自己在学习过程中不断总结方法，然后再把这些方法运用到自己的学习中去，这样才能取得良好的学习效果。英语学习单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。教育家陶行知说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生自主学习的程度必须随着学段的提高而不断提高，这也是培养学生终身学习能力的需要。

二、高中英语教学的自主学习模式解析

教师介入导学：教师根据教学计划进程和阶段任务，用最短的时间明确英语教学内容、教学要求，重点难点，为学生自主学习提供载体。自我确定目标：学生根据各自的特点确定个体学习目标——学习的方式和方法、学习的步骤和节奏、对知识技能的掌握程度等。由于目标是学生自我决定的，本身也成为一个激发学生学习动机的环节，这一过程适应了学生的个别差异，使得学习更主动更有效。自我指导监控：这是自主学习的中心环节，在这一过程中，学生可以不必完全听从教师的支配，而是从个人实际出发，依据自身学习风格、学习方法和学习节奏，开展自主学习，并跟踪学习过程，观察学习进度、学习效率和目标达成度，随时调整学习方法和进度，特殊情况下还可以调整学习目标难度，以保证学习效率。此时教师以指导学生学习方法为主，及时为学生提供必要的帮助。自我评价总结：完成任务后立即开展自我评价，必要时也可让老师和同学参与评价，分析学习效率及效果，反思和评估学习过程，及时总结经验教训。值得一提的是，根据学习任务的容量和时段，自我评价不仅使用于任务后，也使用于任务中，以及时调整自主学习活动，并以此提高自我调控和自我评价的意识和能力，养成自主学习习惯，做学习的主人。

三、高中英语教学自主学习能力的培养

培养自主学习的意识：教师可利用身边的教学教育资源，适时地与学生进行交流，让学习逐步认识到自主学习的重要性。任何真正意义上的学习都是个体的自主的，学生根据各自的学习风格和节奏理解、内化知识，建构自身独特的知识体系，这就是学习过程的本质所在。

养成自主反思的习惯：自我反思与自我总结应该规范化、长期化，学习经验总结是进行自我反思的有效途径。一般小结宜每周一次，总结放在期中、期末考试之后。教师应及时发现典型，提供机会在班上让学生自我介绍学习经验，不仅有利于学生逐步养成自主反思的习惯，而且有利于同学们共享共进。帮助学生自主评价：学生的自主评价是自主学习模式的主要环节。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的知识观、学习观和人生观，有利于激发学生进一步努力的动力，从而形成良性循环。自主评价的方式可以是书面总结、分析报告，也可以是口头汇报介绍等。教师可通过日常观察、书面作业反馈、口头表扬等帮助学生不断提高自主评价的质量。要求课前自主预习：教师可以围绕即将学习的内容，布置课前预习的任务，以引导督促学生开展自主学习，并在检查预习任务完成情况的过程中不断把学生的自主学习向纵深拓展。当学生课前预习的成果在课堂上得以公开展示并在得到教师和学生的肯定后，学生自主学习的成就感油然而生，会大大激发自主学习英语的积极性。要求课后自主复习：课前预习和课后复习，是在校学生自主学习的重要途径。课后复习应侧重于对所学内容整理和再确认，并通过相关练习和实践加以巩固提高。课后复习的过程是自主总结归纳、巩固提高的过程，是学生通过个性归类，知识内化的过程。指导课外自主阅读：新课标指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言能力。”自主课外阅读是培养学生自主学习能力的重要途径，不仅有助于帮助学生感受中外文化，积累英语知识，增强英语语感，而且能培养学生的学习兴趣，巩固英语词汇和英语语法知识，可谓一举多得。当学生选择自己最感兴趣的文本，借助工具书开展品读，读完后快速归纳文本大意，在激活现有知识的基础上表达自己的感想、观点，有利于培养学生对提取、整理、加工信息和英语表达的能力，对目前我省英语高考写作也有很大的备考功效。

四、结束语

实践证明，自主学习既是一种重要的学习策略，也是一种行之有效的教学方式，它注重学生全面发展和个性差异的统一，较好地体现了新课标以人为本的理念，让学生成为学习的主人，真正地去参与、感受和体验教学实践过程，使学生从“依赖课堂、依赖课本、依赖教师”中走出来，走向“超越课堂、超越课本、超越教师”，在老师的引导帮助下，运用学习策略，学会自我选择、实施自我管理调控，开展自我评价总结，最终实现“我会学”。