临床麻醉教学改革的探索与提高

张倩璐

摘 要：麻醉学科属于一种多学科交叉的综合性学科，涉及了基础解剖、内科学、外科学等多科知识，与临床实践紧密结合。目前，在临床麻醉教学中，仍存在一定的问题，难以适应麻醉学科的临床需求。本论文以临床麻醉教学为研究切入点，对其具体的教学改革进行了详细的研究和分析。

关键词：临床麻醉 教学改革 探索 提高

麻醉学专业具有極强的实践性，是临床医学中最为重要的一门学科。该学科以培养学生临床实践能力作为主要目标，并且涵盖了临床麻醉学、急救、复苏、危重病学、疼痛诊疗学等知识。与其他的学科相比，该学科不仅涉及专业较多，并且与临床实践的结合紧密度较大，具有较大的掌握难度。因此，在进行麻醉学专业教学中，必须要改变传统的教学方法，积极推进教学改革，进而不断提高麻醉学专业教学质量，并提升学生的麻醉实践技能。

一、临床麻醉教学改革必要性分析

就目前而言，在临床麻醉教学中，仍然是采用传统的填鸭式教学模式，这种僵化的教学模式，片面地强调知识点的片段式记忆，而忽视了学生的操作能力培养，这种落后的教学模式，使得理论教学与实践操作之间出现了严重的脱节现象。

尤其是鉴于临床麻醉专业的特点，在相关的教学改革中明确指出，高等院校在进行人才培养的过程中，应以积极探索和构建实践能力作为主要人才培养目标，并在此基础上，通过有效的教学改革，充分借助于全新的实践教学方法，培养出更多的适应未来工作需求，并且具有创新思维和创新能力的现代医学麻醉人才[1]。

二、临床麻醉教学改革措施分析

1.结合临床实践，进行临床麻醉知识传授，以提升学生的实践操作能力

鉴于麻醉专业的特殊性，高等院校在进行临床麻醉专业的教学过程中，必须要将理论知识教学与临床实践有机结合到一起，并对临床麻醉和手术对人体功能的影响进行重点理解;在具体的教学过程中，教师可充分结合临床病例，科学选择麻醉方式，并结合存在困难气道的案例，探讨相应的处理流程;结合临床病例，对小儿、孕妇、老年患者等特殊人群的麻醉方式、麻醉用药等进行全面的讨论，并对麻醉用药所产生的并发症和影响进行分析，在此基础上找出影响的解决措施;在这种情况下，通过临床麻醉与实践的有机结合，不仅提高了学生对相关知识的理解，也在很大程度上实现了融会贯通，提升了学生的知识运用能力。除此之外，在相关的教学研究中发现，通过临床麻醉理论和实践的有效衔接，更好地激发了学生的学习兴趣和热情[2]。

2.转变单一的临床麻醉教学方式，激发学生的创新意识

以往，临床麻醉教学中，一直沿用着“以学科为中心”的教学模式，在教学过程中，学科之间的界限过于分明。但是在具体的教学活动中，忽视了临床麻醉专业与其他专业之间存在的交叉内容，以至于学生无法很好地利用相应的知识对其进行解释和理解等。基于此，教师在进行临床麻醉教学中，必须要充分认识到各个学科之间的联系，逐渐克服传统教学模式中的弊端，并在具体的教学活动中，充分利用多媒体课件等形式，以丰富的内容、翔实生动的优势，对临床麻醉的理论知识进行讲解，并在此基础上结合临床实践案例，进一步深化其应用。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上激发了学生的创新意识，进而提升了课堂教学效果[3]。

例如，在进行“气管插管”教学中，鉴于本章节的内容特点，教师在进行教学的过程中，就充分结合临床实践过程中所录制的气管插管视频，并在此基础上，对课本上的理论知识，对其进行了全面、详细的讲解。在这种情况下，就将抽象、难懂的知识变得更加清晰，并实现了学生从感性认识到理性认识的飞跃，帮助学生对本章节内容进行了更好地理解。

3.开展模拟教学，不断提升学生的思维和实践能力

在进行医学人才培养过程中，不断提升医学人才的临床思维能力已经成为重要的人才培养目标。具体来说，临床麻醉专业要求学生所需要具备的思维能力，主要包括：医生通过患者的生命体征表现、术前并发症、麻醉方式、临床用药、麻醉刺激等，对各种临床信息进行整合、分析，对其作出迅速的判断，并充分利用已经掌握的知识，对其进行有效的处理，进而确保将患者的生理状态调整至最佳的范围[4]。

而学生的这种思维能力，则是在不断地实践中培训和强化而得来的。基于此，教师在开展临床麻醉教学活动中，必须要通过多种形式进行模拟教学，并培养学生的临床思维能力。首先，积极开展病理讨论。在教学活动中，教师为学生提供与患者相关的信息，包括有效信息、干扰信息等，并引导学生对其进行讨论，在讨论过程中发现问题，并最终得出正确的病情判断;其次，实验操作。这是目前临床麻醉教学中最为常用的模拟教学方式之一。通过这一教学模式，可提升学生的各种实践操作能力，例如：气管插管、中心静脉穿刺、椎管内传你、神经组织、麻醉深度监测等;再次，模拟软件训练。在具体开展临床麻醉教学时，可充分借助相应的软件，有针对性地进行项目训练，不断提升学生的综合判断能力，进而达到培养学生临床思维能力的目的;最后，高级模拟人训练：在临床麻醉教学中，教师可充分利用3G模拟人，利用模拟手术室进行模拟教学。在具体教学时，教师可充分利用设计好的软件，对模拟人生各种生理参数进行控制，并适当增加心搏骤停、呼吸抑制、循环不稳定等危及教学，进而使得学生在模拟手术室的环境下，不断提升其实践操作能力、危及事件预防和处理能力等[5]。

结语

综上所述，鉴于临床麻醉专业的学科特点，传统的教学模式已经无法满足当前的人才培养需求。基于此，为了更好地满足临床麻醉专业的人才培养需求，不断提升人才的实践操作能力和思维能力，必须要对传统教学模式进行改革，重视学生创新意识的培养，并加强临床实践、模拟教学等形式，不断提升学生的操作能力和思维能力。

参考文献

[1]安高，洪丽，陈熙.“互联网+”背景下麻醉解剖学融合式教学的探索[J].基础医学教育，2019，21（06）：470-473.

[2]王东伟，陈萍，徐嘉宾，刘海萍.多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用[J/OL].微量元素与健康研究：1-3

[3]饶竹青，顾凯，黄华兴，葛敏静，周浩明.基于病例的互动式教学在麻醉责任医师培养中的应用[J].教育教学论坛，2018（50）：150-151.

[4]周德贤，王学军，何宗强.新形势下麻醉科临床带教工作的探讨[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（96）：285.

[5]邓玉萍，黄焕森.麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践[J].中国继续医学教育，2018，10（33）：37-40.