小学英语合作学习实施中的问题及对策研究

【摘要】小学阶段作为是学生重要的英语学习阶段，在实际教学上，我们应该重视对教学方式的思考，引入新的教学举措和策略，更好的促使学生自身学习自主性和有效性得到提升。作为当前小学英语教学中的一个重要的方式，合作学习受到了更多的关注和重视。本文就分析和探讨了小学英语合作学习的相关问题，以期为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验。

【关键词】小学英语;合作学习;分析探讨;人教版

【作者简介】王艳茹（1971-），女，汉族，河北唐山人，  迁安市夏官营镇大榆树小学。

引言

在实际小学阶段英语学科教学中，合作学习的实施已经受到了很多的关注和重视。我们应该结合具体情况，做好合作学习应用的深入思考。结合具体小学阶段学生的具体认知规律和英语基础水平，对于合作学习的实施效果进行最大限度地提升，帮助学生更好地完成知识的学习。相对其他的教学方式来说，合作学习能给予学生更多的自主学习的积极性和主动性，让学生在学习当中保持一个积极、主动的学习状态，最终促使其英语素养的全面提升。可以说，对于现阶段小学英语学科的教学，合作学习是一个非常重要的探究方向和尝试举措，我们应给予足够的重视，并结合具体情况做好优化和应用。

一、小学英语合作学习应用的思考

1.做好前期的分组。对于合作学习的实施来说，合理的分组是非常必要的前提基础，同时也后续合作学习顺利开展的关键。在课堂教学之前，教师应该对当前学生的实际英语基础情况进行充分的掌握，围绕后续的教学要求，做好相应的准备活动。学生们在实际合作上，教师应该对不同小组学生内部的“职责”进行明确，指派相应的“小组长”，这样整个学生们的合作过程就可以形成更强的有序性，减少合作当中的混乱，这从另一个角度来说也是提升合作效率的必要举措。教师在备课阶段，也应该依据课堂教学的要求，对学生进行分组进行适当的调整，并且采取“同组异质”的原则，让每个学生都能够在合作当中发挥自身的能力，这是整个合作教学的重要基础。另外，在对学生进行分组上，我们也应该考虑到学生的个性特点等多方面来进行“微调”。

2.合理制定合作的任务与内容。在小学英语教学当中，合作学习的实施上我们应该合理的对于合作学习的目标与内容进行制定，让学生们的学习更加有效，同时也进一步减少学生学习当中所遇到的困难，确保学生们的合作学习过程更加顺畅。教师在备课阶段，应该对于所教学的内容进行深入的研读，同时结合培养学生探究能力、合作能力等不同目标确定合作学习当中的重点，采取合理的点拨和引导的方式，让学生能够掌握重点，保持一个良好的学习状态和效率。例如，在对《We love animals》一课进行教学的过程当中，我们就可以提出以下几个问题：Who is the third？ 教师描述 Its eyes are black and its body is white. Who is it？ 引出单词 panda 领读三遍让学生齐读，小组读，并对各個小组进行评价，激励他们的学习积极性;Who is the fifth？ And who is the sixth？ 课件出示小狗和小猴的尾巴，让学生猜出他们的主人是谁？引出单词 dog monkey. 教师领读，让学生领读，最后拼读。另外，在教学目标和任务的制定上，我们也应该设置一个个不同的情境，让学生能够在情境当中自如的进行表达和交流，这样能够在更好地完成教学目标的基础上，给学生提供一个更好的合作学习的机会和环境。

3.合理的引导和评价。合作学习实施的过程当中，合理的引导和评价是非常关键的。相比其他学习方式，合作学习更多地体现了学生的学习自主性。而小学阶段学生自身学习方面的自主性还有待进一步的培养，对其进行合理引导，让其能够具备良好的自主学习的意识和动力，保持正确的方向，这是非常关键和重要的。作为教师在教学的过程当中，我们应该有意识地对学生进行引导，让学生本身能够形成良好的自主思考的习惯，同时在合作的过程当中倾听他人的表达，这对于他们英语知识的学习来说是具有重要推动意义和作用。为了更好地达到这些目标，教师可以引入竞争性的内容，塑造一个更加活跃的课堂气氛，让学生们本身能够积极地进行参与，这样合作学习的先进才能够得到更好的体现。作为教师，在集体教学上我们也应该对于学生的学习过程进行适当的合理的评价。评价当中应更多地关注学生是否在参与合作学习的过程当中得到了自身能力的提升和发展，同时以一个更加量化、动态的标准，对于学生的学习成果进行评价，发现学生的进步，及时地给予他们足够的鼓励。

二、结束语

总的来说，在小学阶段英语学科教学活动开展上，我们应该更多的对于合作学习的特点进行分析，同时结合小学阶段学生的具体特点，做好教学层面的合理优化，那合作学习本身能够发挥其应有的优势和作用，给予学生自身英语能力素养的提升奠定良好的基础。

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