初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

杨列娟

摘 要：语文教学是初中教学的基础学科，很多学科都是以语文为基础而展开的。在初中语文教学中，阅读与写作又是重点和难点。尤其是写作部分，在卷面中所占分数比重较大，学生在写作时出现的问题也比较多。想要学好初中写作，就要进行适当的素材积累，在素材积累的基础上加以运用，才能形成一篇好的文章。因此，教师提升学生的素材积累能力是提升初中语文写作教学质量和学生写作能力的重要一步。笔者根据自己的教学经验，就初中语文写作教学中如何进行素材积累提出几点建议，希望能帮助语文教师提升写作教学质量以及学生的语文写作水平。

关键词：语文写作 初中教法 素材积累

一、初中语文写作教学中存在的问题

初中语文写作教学中存在的问题有教师和学生两个方面，只要双方共同改进，才能提升初中语文写作教学的质量。

1.教师方面

很多教师在进行语文写作教学时采用的教学方法和教学观念都较为陈旧。主要表现在“为了写作而写作”。

首先，教师在写作课程开始之前应该就本次要写作的题目对学生进行启发，激发学生的兴趣点和想象力，调动学生写作的积极性。涉及的题目并不贴近学生的生活。但是很多语文老师在写作课程当中开门见山，为学生限定一个命题或者半命题。[1]

其次，教师的指导和评析不到位。在学生写作过程中，对学生的指导也比较少，教师的评价主要体现在学生将习作交上去之后，教师所给的分数和评语。这种书面上的批改和评价不利于师生之间进行交流，教师应当在学生当堂写作的过程当中给出一些建议和解答学生的问题，师生面对面的交流，能够更好地解决写作中出现的问题，增强教师与学生之间的情谊和默契，缓解学生的紧张情绪。

最后，很多教师还会给予学生一些写作模版，模版给得过于细致和全面就限制了学生在写作当中的想象力和自主性，久而久之，学生的思维被模板所限制难以写出好的文章。很多教师认为语文写作有天分就能得高分，因此在平时教学就忽略了写作部分。布置作业时也忽视了培养学生的积累习惯。综上所述，初中语文写作的课堂效率不高导致学生的写作积极性较差。[2]

2.学生方面

初中生在语文写作当中出现的问题主要集中在：素材积累不够充分;写作没有新意，缺乏独立思考的能力;词汇量较少，写作语言不够丰富。经笔者统计，初中生语文写作当中所用素材较为陈旧，不能结合当下的社会热点找出符合文章主题的素材进行写作。还有一部分学生喜欢在写作中套用写作模板，这种万能模板让学生产生了只要按部就班按照套路写作就能得高分的错觉。往往套用模板的文章显得较为生硬，缺少内涵。学生写作的条理性不强，“流水账”的现象比较严重，写作没有侧重点，以小见大的能力欠佳。[3]

二、写作教学中素材积累引导策略

1.观察是积累的前提

细心观察是进行素材积累的前提。这里的观察既包括对优秀文章中写作亮点的观察，也包括学生日常生活中對身边事物的观察。首先，教师要带领学生对优秀习作作品和优秀文章中的写作技巧、写作亮点和优美用词进行归纳、总结、梳理。在这个过程当中，教师可以略对文中的写作技巧进行讲解，给出学生示例由学生模仿写作进行习作练习。对于学生阅读素材的筛选，教师也应找寻符合学生心理特点和生活实际的文章，既文笔优美，又能通俗易懂，由浅入深循序渐进地锻炼学生观察文本和积累素材的能力。其次，教师也要寻找引导学生在自己的现实生活中寻找写作素材。文学源于生活又高于生活，很多优秀的文学作品中的原型和写作的灵感都来自自己身边的人或事。培养学生细心观察的能力，能够发现身边人，身边事物的美。这些生动优秀的素材也可以运用到文章写作中，让学生的文章显得生动活泼又不失自己的特点。教师在引导学生进行写作时，可以举出生活中的实例，从日常生活中感悟出的道理更能直击人心产生共鸣，增强文章的说服力和可读性。这就要求学生细心观察生活，将生活中的素材积累下来用以写作，文章方可饱满鲜活。教师为学生布置日记、周记等作业同样是在督促学生进行生活积累，为提升写作能力打下坚实基础。

2.丰富学生的词汇量

很多学生的文章显得苍白无力，主要是因为对语言的锤炼不够，没有丰富的写作语言做支撑。想要提升学生用词的能力，丰富学生的词汇量，就要带领学生多阅读优秀的文学作品。教师可以每周为学生布置阅读任务以读促写，在学生完成阅读任务时，要求学生完成一篇观后感，或者将其中优美的词句进行积累。不仅提升了学生积累素材的能力，对其写作水平的提升有很大益处。运用语言的能力需要教师带领学生多多进行实践和训练。让学生练习写句子写段落。这种短小精悍的随堂练习不仅能训练学生的能力，还不会让学生感到紧张有过重的心理负担。

3.激发学生的想象力

教师在带领学生对优秀文章进行观察，对其中素材进行积累之后，要注重激发学生的想象力，培养学生的自主性。教师可以选取优秀文章中的某一部分，由学生进行仿写、改写、续写等练习。在这三种练习的过程当中，学生需要开动脑筋，发挥自己的想象力，思考事例文章中的场景和揣测作者所要表达的思想感情，结合自身观察积累进行创作。这不仅能提升学生的写作水平，还能培养学生的创新思维。教师在激发学生想象力时也要注意转变自己的教学方法和教学观念。例如，教师在讲解朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》这两篇文章时就可以就四季景色让学生想象，在想象的过程当中，学生可以将自己的切身感受写下来，再运用写作技巧进行修改，这样一篇富有自己特色又意境丰富的文章就完成了。

结语

在新课改要求之下，教师应更加注重培养学生的核心素养，提升其语文写作水平。面对初中语文写作教学中存在的问题，教师应积极转变自己的教学方法和教学理念，注重培养学生的素材积累能力和创新思维。学生也应积极阅读各种各样的文章和文学作品，为自己的写作水平的提升打下坚实的基础。相信在师生共同的不懈努力之下，初中语文写作课堂的教学质量和教学效果都会有所提升，学生的语文素养和写作能力也会再上一个新高度。

参考文献

[1]刘延年.谈语文写作教学实效性策略[J].教育革新.2009年11期.

[2]吴娟.信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践[J].科技资讯.2018年23期.

[3]董履顺.初中语文写作教学中分层策略解析[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018年19期.