探究对“微课”构建新型教学模式的思考

李晓明 付淑艳 高玉英 王影 崔丽

摘 要：初中物理教学是初中教育工作中的重要学科，更是中考的重点内容。本文将针对“微课”教学模式应用的意义以及“微课”教学模式特点进行详细的分析，其目的是研究出“微课”构建新型教学模式的策略，以便于展现出初中物理教学工作的先进性，促进初中物理教学工作效率的提升。

关键词：初中 物理教学 “微课”教学模式

随着教育工作的不断完善与进步，更多新兴的教学模式不断更新。“微课”作为一种具有先进性的教学模式，能够有机地融入计算机技术以及多媒体技术，为初中教学改革工作带来强大的信息化技术支持。本文将针对“微课”构建新型教学模式进行详细的分析。

一、“微课”教学模式应用的意义

“微课”教学模式的形式丰富多样，可以最大程度调动起学生们的学习积极性。当前很多学生们在学习物理知识的过程中，存在三分钟热度的现象，“微课”可以利用丰富多样的教学手段，转变传统教学工作枯燥的现象，让学生们深入的理解物理知识，体会到物理学习的趣味性，调动起学生们的学习热情[1]。“微课”教学模式还可以拓展初中物理教学工作的教学资源，利用互联网和多媒体手段，将平时物理课堂当中无法展示的内容详细地向学生们进行展示，方便学生们更加直观生动的理解物理知识，开拓学生们眼界。“微课”教学还可以帮助学生们养成自主学习的良好习惯，通过互联网信息化课件的手段，即使学生们在课堂上并未记录完全笔记，那么学生们也可以利用课件的形式将自己知识缺漏之处进行弥补，不仅强化了学生们自主学习能力，而且还可以再度让学生们温习知识，强化学生们对知识内容的认知。

二、“微课”教学模式特点

1.短小性

“微课”教学在实际开展的过程中，时间非常短小，一般只有5～15分钟。在开展教学时，并不会对知识点以外的内容进行过多赘述，会结合某个重点知识进行详细的讲解，能够让学生们明确重点知识主体，深入重点知识理解。传统教学模式满堂灌的教学模式，导致很多学生们在学习的过程中找不到哪里是重点[2]。并且初中生注意力集中的时间只有20分钟左右，微课的短小性特点，满足了初中生客观生理特点，能够让学生们有重点、有目标的进行学习。

2.丰富性

“微课”教学的丰富性，主要指的是“微课”教学内容、形式的丰富性。“微课”教学工作不仅可以将多媒体图片、视频、课件等教学资源融入教学工作当中，还可以充分的利用互联网的手段针对教学知识进行拓展，通过反思教学、互动教学等手段，将教案内容与互联网资源进行紧密的衔接，真正地起到突出教学重点知识、确保初中物理教学知识的严谨性与高效性。将学生们喜欢的演示教学、课外拓展等内容，融入课堂教学中，转变了传统初中物理讲授式教学存在的古板、枯燥氛围，知识也更加便于学生们理解，带动起学生们学习热情。

三、“微课”构建新型教学模式的策略

1.利用“微课”，激发学生学习热情

传统物理教学工作让教师最为苦恼的问题便是学生们学习积极性非常难以调动，很多学生们对于物理知识学习缺乏热情，即使一些学生能够调动起自身的学习热情，也难免出现三分钟热度的现象。教师深知“兴趣”对于学生们的重要性，微课教学模式为初中物理教学带来了强大的技术保障，能够将刻板、枯燥的知识通过图文并茂、视频影音的手段展现出来，让学生们在生动有趣的多媒体图片、视频等途径当中理解知识，真正地让知识动态化、生动化，调动起了学生们的学习积极性。例如，在学习初中物理人教版“眼睛和眼镜”时，针对“眼睛如何看清远处物体”的这一重点知识，教师便可以进行微课设计[3]。由于眼睛结构相对较为复杂，若教师按照传统教学模式进行讲述，学生们很难理解。那么教师便可以利用视频图片的手段，将凹透镜作用下睫状体调节的视频，向学生们进行展示。在生动形象的视频展示之下，学生可以生动直观的了解近视眼和远视眼的成因和近视眼的矫正方法。切实的在调动起学生们学习积极性的基础上，强化学生们科学思维意识，集中学生们的注意力，营造良好的课堂氛围。

2.利用“微课”，强化实验教学效率

物理实验教学作为物理教学工作中最为重要的教学内容，是帮助学生们理解深奥物理知识、物理原理的重要途径。但是由于很多原因，导致一些初中物理实验室的设备不完善、物理实验条件不成熟。并且很多物理实验在开展的过程中，学生们实验操作能力也相对较低，不仅难以理解物理原理，而且会导致课堂手忙脚乱的现象出现，直接影响了物理教学效率。此外，很多物理实验对于环境要求、设备要求都非常高，难以操作[4]。那么，教师便可以利用微课手段，在互联网中搜集相关物理教学实验视频向学生们进行展示，不仅可以详细地让学生们掌握物理实验步骤，而且可以便于学生们理解物理原理，丰富物理实验教学资源。例如，在开展“测试滑动摩擦力”实验过程中，为了让学生们深入了解摩擦力大小变化因素，教师便可以利用微课教学模式，将互联网中测量摩擦力的相关视频向学生们进行展示，并通过严谨、生动的实验视频手段，引导学生们了解决定摩擦力的影响因素。再如“托里拆利实验”有效的利用生动形象的视频手段，将日常教学工作中难以开展的教学视频向学生们展示，让学生们深化知识记忆和理解，强化初中物理教学效率。

结语

总而言之，“微课”作为一种先进、高效的教学手段对于初中物理教学工作的意义重大。积极地利用“微课”教学模式，不仅可以强化学生们学習热情，而且完善了物理教学资源，强化物理教学效率。在实际开展“微课”模式教学工作时，教师必须要结合学生们的实际情况，科学开展教学工作。充分发挥出“微课”模式教学的优势，为初中物理教学工作带来更多的亮点，促进学生全面发展。

参考文献

[1]谢惠兰.关于“翻转课堂”、“微课”等新型教学模式的几点思考[J].时代教育，2017（14）：131-131.

[2]王栋，田辉，张秀丽，etal.微课在《机械原理》课程教学改革中的应用[J].科技视界，2017（4）.

[3]陆叶，吴文倩，陈晶磊，etal.大学教育改革的新契机：微课、慕课与翻转课堂[J].教育教学论坛，2017（39）：130-131.

[4]徐新新.开放教育微课资源建设与探索[J].电脑知识与技术，2017（21）.