如何科学构建“健康课堂”的学习小组

黄启彬

摘 要：笔者在“健康课堂”探索与研究实践中，对科学构建学习小组进行了专门的思考，并就如何科学构建“健康课堂”的学习小组阐述了自己的观点，旨在抛砖引玉，寻索高效课堂的良策。

关键词：学习小组 科学构建 健康课堂

在构建高效课堂的时代背景下，我结合工作实践进行了一系列尝试，打造新课程理念的“健康课堂”，推行“导学先学 初学反馈;精学探究 合作共学;评学欣赏 延学拓展”等“健康课堂”的基本式。结果发现科学构建学习小组非常重要，学习小组可以很好地激发学生内在的学习动力，促进学生身心健康、全面发展、快乐成长，是“健康课堂”的关键所在。然而，开展小组合作学习活动时管控难，个别小组的主动性调动不起来，组内个别学生没事干，甚至小组内同学闹矛盾等情况，是构建学习小组经常遇到的问题。如何解决好这些问题，真正发挥学习小组在健康课堂中的作用呢？我在实践中尝试了以下办法，收到了理想的效果。我以四年级一班为例，谈谈科学构建学习小组的具体办法。[1]

学习小组构建主要分为“组建学习小组”阶段和“强化学习小组”阶段两个阶段：

第一个阶段：组建学习小组。

组建学习小组要以“组间同质，组内异质” 为分组原则。“组内异质”是指组内成员在能力、性别、基础、成绩等方面存在差异;“组间同质”是指各小组之间整体能力、成绩、基础、搭配等方面基本平衡。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”则为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。组建小组分六步走：

第一步，明确分组目的。教师向学生说明分组的目的、意义，让学生建立学习小组的概念。例如，教师跟学生说：“今后，一些学习任务需要小组共同完成”“老师会根据小组具体情况进行分层、分量、分类等区别布置作业或任务”等等，使学生端正自己的态度，在后面的分组环节中认真考虑。[2]

第二步，推选小组长。组织全班48名同学投票推选出12名小组长。依据平时表现良好，成绩良好，人际关系较好，性格开朗，在学生中较有威望等，确定拟任组长人选，确定能满足承担小组长要求的人选。确定小组长后，老师进一步明确小组长的职责与权利。让小组长明确自己的责任，培养他们的责任感，帮助小组长树立自信和威信，将为他们开展小组活动打下良好的基础。

第三步，组织小组成员。设定一些有利于形成基本平衡小组的规定。例如：要求每个小组至少要有一名男同学或女同学。然后，采取各组长进行抽签，依次三轮挑选组员的模式进行。组长为了提高本组的竞争力，在第一、二轮挑选的学生往往都是在各方面表现相对较好的学生，最后一轮剩下的往往是相对薄弱、调皮的学生。最终，不同层次的学生都被平均分配到各个小组。让学生感觉到公平，达到“组间同质、组内异质”的效果。

第四步，编排小组座位。全班分为12小组，4人一小组，其中一人为组长。兼顾到座位编排的客观条件，4人小组方便安排座位，基本可以按照教室传统的座位排列，不影响班级座位布局。在课堂上开展小组活动时，坐在前排的两位组员转过身来即可合作探究活动。这对未能實行小班化教学和教室空间有限的学校更具意义。结合各小组长三轮挑选的顺序，给各小组编排组内座位。其中，组长位置安排在组内的后排，将该组最后一名被选的学生安排在组长旁边，另两位同学安排在组内前排。合理安排座位，一方面便于组长对本组成员的管理，另一方面方便小组活动时学生帮扶工作的开展。

第五步，命名各小组。12个学习小组分别结合本组特色拟定小组名字，以识别和激励本小组积极向上。在这过程中，老师要尊重学生的选择，因为这是学习小组团队精神的形成并得到认可的过程。

第六步，制定小组规矩。各小组确立目标，制定自己组内的管理制度。例如：制定组内关于上课、作业等规定;下次组内成员作业拿多少次“A”等级的评价，小组要争取在课堂上展示多少次等一些“小目标”。老师就会发现所有的小组都陆续有组规和目标。不少小组制定的组规和确立的目标，甚至比老师想到的更全面、更细致、更高标准。

第二个阶段：强化学习小组功能。

学习小组需要进行训练和强化，才能发挥其应有的功能。

首先，要对组长进行培训。培训主要内容包括：如何在课堂上组织本组成员进行小组讨论。如何对本组成员进行分工、安排任务、准备展示。如何帮助本组的同学。如何开展本小组课内外的学习活动，比如组内听写、背诵等等。

其次，要对组员进行培训。培训主要内容包括：明确今后课堂组织的一些具体要求。例如：别人回答问题时，必须停止讨论，认真聆听;合作学习时要服从小组长的安排等。规定一些课堂常用环节，例如：“聚焦——迅速、聆听——认真;春眠不觉晓——处处闻啼鸟”等口令时要及时回应等。还要教会学生一些课堂组织、分享、交流等方面的规范用语言等。

最后，要制定学习小组评价标准，定期对各学习小组进行评价。全班通过记分方式，每周公正地评选出优秀学习小组。由教师或班干部进行小结，表扬或提出改善建议。由组长对小组的优点与不足进行小结。另外，在教室的显眼位置设置评分栏，用小红旗明显标识出优秀小组，提高他们的自豪感。在学期末，对表现突出的学习小组进行表彰，以此激发学生的积极性。

科学构建学习小组是实现“健康课堂”的关键，构建过程需要老师扎实做好各项工作，注重树立学习小组的团队精神，培养学习小组良好的合作学习习惯。只有这样才能真正发挥学习小组的积极作用，让学生在“健康课堂”的合作学习环节中获益。

参考文献

[1]佐藤学.静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变[M].教育科学出版社.2014年11月第1版.

[2]佐藤学.学校的挑战：创建学习共同体[M].华东师范大学出版社.2010年8月第1版.