新课程背景下小学语文课堂教学中小组合作学习的研究

安文雯

摘 要：课改的推进，素质教育的发展，对于学校、家长以及学生都提出了更高的要求。小学语文课堂教学中，要求教師更新教学思想、勇于创新教学模式，保证课堂教学的质量和效率有效提升。与此同时，新课改要将学生作为课堂教学的主体，培养学生主动学习能力。本文将在此基础上，探讨小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的运用。

关键词：新课改 小组合作学习 小学语文

为了顺应新课改的发展，小学语文教师也在逐渐的改变传统教学思想，朝着素质教育的方向发展，将学生综合能力的培育作为目标。小组合作学习模式已经在大多数学校得到了实践运用，并且发挥了调动学生积极性的作用，同时增加了课堂的趣味性，营造了轻松的课堂学习氛围。在教师的层面来说，该模式的运用创新了教学策略，为学生带来了新的学习模式，同时，不再受到传统教学模式的限制，改善了教学效率降低的问题，加强了师生之间的沟通交流，有效提升了学生的综合素质，然而，在该模式的运用过程中，仍然存在一些问题，需要采取针对性的策略予以完善。

一、小组合作学习中存在的问题

小组合作学习模式在实践运用中已经取得了良好的成效，但是其中还存在着一些问题亟待解决。其一，运用效率低下，效果不够突出。其原因可能是老师在小组分配过程中不合理，对小组合作学习的理解不够全面，过于注重形式化，导致知识掌握牢固的学生能够迅速完成任务，而知识掌握薄弱的学生则“如临大敌”，甚至失去参与的兴趣[1]。分小组是合作学习开展的基础，也是重点内容，小组分布情况会直接关系到学习的效果。其二，缺乏有效的评价标准，对于学生评价的标准缺少科学性，并且存在一种评价模式运用于所有教学内容的情况。

二、运用小组合作学习的优势

1.促进良好师生关系的构建

新课改背景下的师生关系也是重点关注的内容之一，良好的师生关系，对于课堂教学发挥着事半功倍的效果。小组合作学习模式能够为学生带来轻松、愉悦的课堂学习环境，加强师生之间的互动。相比于传统灌输式教学模式，小组合作学习的方法能够增加师生间的互动频率，使得教学过程丰富多彩，促进了良好师生关系的构建，展现出来的课堂教学效果也更为显著。

2.促进学生合作能力的培育

现代化社会的发展，更加看重学生的合作能力。因此，语文教师在教学期间应该朝着培养学生合作意识的方向发展，促使学生能够顺应社会的发展潮流。小组合作学习是通过小组协作共同完成知识点的学习。利用小组合作学习，可以让学生了解合作的重要性，从而为学生搭建合作意识，并提升班集体的凝聚力。

3.有助于培育学生自主学习能力

小组合作学习以学生作为主体，积极发挥学生在课堂教学中的作用，让学生主动参与其中的教学模式。教师利用该教学模式给学生提供开放性、实践性、自主性的课堂学习环境，让学生主动去探索知识、掌握知识。即是，小组合作学习的运用能够激起学生主动学习的意识，促进学生良好学习习惯的养成，使得学生自主学习能力得到发展，从而有效提高课堂教学的质量。

三、小组合作学习有效运用于小学语文课堂教学中的策略

1.科学分配学习小组

在开展教学活动前，教师应该根据学生的实际情况科学分配学习小组。分组前，教师应该全面了解班级学生语文基础知识的掌握情况、感兴趣程度，从而合理分配小组，保证每个小组的学习水平都是均衡的;然后，教师应该有效控制小组的人数，以4-6人为一组作为主要分配模式，这样不仅保证每个学生能够参与合作学习，还能够保证学习过程中职能分配不齐的情况发生[2]。最后，教师应该灵活性的分配小组，不定期的根据学生语文学习情况调整小组分配结构，保证小组学习的有序性、高效性。

2.明确小组合作学习的目标

小学语文课堂教学中，要想有效提高课堂教学的效率和质量，必须要在教学开始前制定课堂学习目标，制定目标的过程中，教师需要结合学生学习的实际现状，根据学生的语文学习能力进行学习目标的制定，保证学生能够接受并完成学习目标。针对学习目标，教师可以通过学习任务的形式，开展小组合作学习，教师发挥引导和组织的角色，将学生作为课堂的主体，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效培养学生的合作学习能力。例如，在课文《我不能失信》的教学中，教师为了发挥小组合作学习的作用，教师可以针对课文设置问题，比如，让学生讨论“同学们认为信任是什么？”“你们身边发生过失信于人的事情吗？”等等，让学生们在小组合作学习中有话可说，促使课程顺利展开并完成学习目标。

3.选用合适的学习内容

小组合作学习的目的在于培养学生的合作能力和自主学习能力，因此，在教学过程中，教师必须选用适合学生的学习内容，由于学生年龄偏小，自我控制能力较差，活泼好动，因此教师在开展教学中可以选择灵活性强、具有趣味并且贴近生活的教学内容。这也要求整个的学习内容能够生动形象、充满信息量，符合学生的思想行为，让学生在富有趣味、轻松的氛围下学习语文知识。例如，在《纸船和风筝》一课的学习中，教师可以让学生课前准备卡纸和剪刀，上课时先利用多媒体设备向学生展示纸船和风筝的图画，然后让学生开展小组合作学习，发挥想象力，合力制作代表小组的纸船和小风筝，让学生感受合作学习、动手实践的乐趣;然后开展课堂教学，通过纸船和风筝的制作，让学生感受松鼠和小熊之间的友谊变化，更进一步的掌握课文所要表达的情感[3]。

结语

综上所述，在新课改发生的大背景下，小学语文教学应该勇于创新，以学生作为课堂教学的主体，在教学中贯穿小组合作学习模式，为学生搭建开放、灵活、轻松的课堂环境，让学生的合作能力和自主学习能力得到全面培养，同时，在教学过程中，根据学生的学习情况，不定期的变动小组成员，促使小组分配更为科学合理，从而有效提高课堂教学的效率和质量，推动素质教育的发展进程。

参考文献

[1]孙大伟.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].数码设计，2017，6（11）：145-146.

[2]李红梅.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].数码设计，2017，6（10）：219.

[3]张建涛.新课程改革背景下小学英语课堂教学中的小组合作学习[J].学周刊，2017（05）：184-185.