转变学习方式，培养学生体育素质

黄飞燕

摘 要：随着新课改的不断深入，小学体育教学也发生了翻天覆地的变化，体育教师不仅要转变学生被动学习的方式，还要充分地调动其学习积极性，使他们能在体育课堂中有所探索和发现，培养学生体育学习兴趣，进而使其成为真正的主人翁，实现高效体育课堂教学目的。文章作者根据多年小学体育教学经验，就如何在体育课堂中转变学生学习方式、激发学习兴趣、培养综合素质进行阐述。

关键词：小学体育;学习方式;学习兴趣;体育素质

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-21 文章编号：1674-120X（2019）30-0102-02

小学生天生活泼好动，具有很强的可塑性，传统体育教学模式不但不能解放小学生学习天性，而且在一定程度上阻碍了他们健康成长。随着素质教育提出和新课改实施，学生学习主体地位逐渐凸显出来，小学体育教师不仅要通过创设新颖教学手段提高学生体育学习兴趣，还要在体育课堂上真正实现健康和快乐教学目的，使其爱上体育锻炼，养成良好锻炼习惯，增强身体素质，成为社会主义新时代接班人。

一、传统体育教学存在弊端

随着新课改的不断实施和发展，传统教学理念和方法弊端逐渐显现出来。体育与健康课程主要是为了锻炼学生身体，促进其健康成长所设立科目，因为小学体育教师经常把体育课程作为副科，认为对学生升学起不到任何帮助。所以在教学过程中出现散漫心态，导致学生也认为体育课堂就是用来娱乐的，没有学习的必要，具体表现在以下两个方面。

（一）传统教学中教师教学方法落后

传统体育教学模式和大多数科目教学模式类似，都是“教师教，学生学”填鸭式教学方式进行，体育教师在教学过程中大多是根据自己在教学经验和个人喜好或者特长展开教学工作的，导致不同体育教师教授出来的学生所掌握体育知识不同。此外，许多学校体育教师并非师范类学校毕业或者不是体育专业出身，导致在教学过程中完全按照前任教师教案完成授课，没有创新意识和教学激情。同时，在传统教学理念中，教师本位思想深入人心，教师在教学中占有主体地位，学生只能按部就班按照教师规定好项目和流程学习，不能充分地发挥学习主动性和积极性。

（二）传统教学中学生对体育学习态度和方法不当

传统教学理念深深地影响着学生，在小学生心目中，语文、数学、英语才是小学阶段需要重视的科目，其他科目都要为之让路。所以，他们不仅在体育课堂中纪律散漫，与教师配合度不高，而且在课余时间或者放学后大都沉迷于电脑、手机等电子产品，并不喜欢与好友来一场篮球对决或者跳绳比赛。此外，学生在学校经常见到语、数、外老师占用体育课讲解试卷或者安排大扫除活动，导致他们认为体育课程对自己没有任何用处，进而产生体育运动厌倦心理。同时，体育课堂之中，学生常常对某一项目或者活动不感兴趣、不擅长，从而产生厌学心理，导致高年级学生连最基本跳绳都不会，更不用说篮球、足球、乒乓球等一些需要技巧的体育运动。

二、新课改背景下如何提高学生综合素质

随着新课改深入和素质教育以及阳光体育概念的提出，体育教师逐渐认识到应该将课堂还给学生，使其成为课堂真正主人，对体育运动产生兴趣，并且享受体育课堂和锻炼带来的快乐。小学生正处于生长发育的关键时期，其身体和意志力都需要通过体育课堂得到锻炼。所以体育教师在教学过程中一定要创新教学理念和方法，使学生在体育锻炼中能强身健体。同时树立正确世界观、人生观和价值观，进而培养学生体育情怀和优秀品格、拥有运动能力、形成良好锻炼习惯、懂得健康知识等核心素养。

（一）创设宽松和谐体育教学氛围

小学是学生身心发展重要时期，低年级学生初入学校，不仅延续着幼儿时期心理特征，对父母和教师容易产生依赖心理，还喜欢与同伴在一起玩耍;中年级学生可以全身心投入集体活动中，重视法则和教师权威性，情感上也呈现出独立性;高年级学生处于从儿童向少年的过渡期，开始对所有事物产生好奇心理和求知欲望，明是非，知善恶。小学体育教师在体育教学过程中，要根据低、中、高年级学生身心发展特点，创设宽松、和谐的体育教学氛围，并安排轻松愉悦的体育教学活动，使学生全身心投入到体育运动中。学生只有在生动、有趣地教学氛围中，才有可能解放天性，在完成体育运动同时，体验体育活动所带来的欢乐。

例如，体育教师在讲授“韵律健美操”一课时，首先播放健美操音乐，使学生感悟音乐之美，进而产生好奇心理。学生随音乐旋律跳动起来，他们的学习热情和兴趣被激发。同时教师问道：“同学们，老师根据这美妙音乐编排的这一段啦啦操怎么样？”学生齐声道：“好！”教师道：“那么，大家愿意跟着老师一起学习一下吗？等到运动会或者儿童节时我们可以表演给全体师生观看。”学生道：“愿意！”教师随即开展健美操教学即可。又如，教师在讲授“蹲踞式跳远”一课时，也可通过创设教学情境，吸引学生注意力，使其对体育课堂产生浓烈的兴趣。课上，教师问道：“同学们，还记得运动会上运动员们跳远时动作吗？有哪位同学可以上来示范一下呢？”教师根据该名学生动作讲解的蹲踞式跳远动作要领，亲自做出正确示范。小学体育教师根据学生身心发展特点，创设宽松和谐体育教学氛围，能够有效地调动他们学习积极性，激发其运动热情，使之全身心投入到体育活动中。学生在轻松愉快教学氛围中，不仅对体育课堂产生了浓烈兴趣，还对体育运动产生喜爱之情。

（二）及時更新教学理念

新课改背景下，传统教学理念已经不能满足教师和学生发展需要，广大教育工作者正在不断更新教学理念和方法，适应时代和学生发展规律。体育课程是小学、初中、高中乃至大学一直在学习的科目，在不同阶段发挥作用也不尽相同。对小学生而言，不仅能够增强身体素质，还能够强化心理素质。小学体育教师在体育教学过程中要紧跟时代步伐，及时更新教学理念、明确小学体育教学作用、提高教学责任感，同时在传授体育技能或者知识时需强化育人意识，注重小学生综合素质培养，提升其创新意识与能力。

例如，体育教师首先需要完善自身知识结构，教师通过博览群书、参加技能培训、研讨会、报告会等掌握新时代教学理念，提升自身教学水平，教师要打破传统体育教学模式，考虑体育教学形式时效性，加强创新思维训练。其次，教师一定要意识到学生学习主体地位重要性，将个人扮演成课程设计者，做到因材施教，根据学生个人特点分层次展开教学活动，使其在体育课堂中得到全面发展。再次，体育教师还要充分发挥学生主观能动性，除了师生互动外，也要加强学生之间互动，实现“以一帮一”或者“以一帮多”教学模式，调动其学习积极性，成为课堂真正主人。在新课改背景下，小学体育教学过程中，教师只有及时更新教学理念，转变教学策略，紧跟时代步伐，才能够使学生对体育课堂产生兴趣和好奇心，提高其课堂参与度和体育教学效率。

（三）选择合适教学方法

所谓教学方法，即包括教师教授法和学生学习法两方面。由于时代、社会背景、文化氛围、教学科目等不同，教学方法也不同，但终归教师都是在教学过程中完成教学任务的。传统小学体育教学方法包括讲授法、谈话法、演示法、讲练法、讨论法等，大都是以教师为主体展开教学活动，不利于学生展现个性。随着新课改不断深入和阳光体育概念的提出，广大体育工作者一直在探索新颖、合适的体育教学方法，试图真正实现学生的主体地位。其中主题教学法、情境教学法、发现教学法、启发诱导法、创造教学法、合作学习法、游戏化教学法、评价激励法等能够使教师快速由课堂控制者成为学习引导者，使学生对体育课堂产生浓烈兴趣，积极主动地参与到体育学习中，进而提高教学效率。

例如，教师在体育课堂中可以穿插一些趣味游戏。教师在学生练习烦琐跑步动作后，说道：“同学们，我们一起来做几个小游戏好不好？”学生立即来了兴致，聚集到教师跟前，齐声答道：“好！”教师继续说道：“游戏名字叫作‘小鹰抓小鸡，但是跟大家经常玩耍的游戏规则有些不同，我们共分为小鹰队和小鸡队，两队人数要求一致，在10分钟内，最终哪一队人数多哪一队获胜，到底是老鹰赢还是母鸡赢呢？现在比赛开始。”学生立即展开游戏。又如，教师在课堂为了活跃课堂氛围，组织学生开展“大风吹”游戏，说道：“这节课，我们先玩一个游戏，首先大家围成一个圈，体育委员站在中间，说：‘大风吹，其他学生问：‘吹什么，他回答道：‘吹红色衣服的风，所有穿红色衣服学生互相交换位置，没有位置交换的学生就会输掉比赛，表演节目，并作为新一轮发号者。”学生兴高采烈地参与到活动中。教师在体育课堂中引用课堂游戏并且参与其中，不仅能够拉近师生之间距离，还能够促进学生之间交流。

（四）丰富教学内容

教学内容改革历来是课程改革的核心，体育改革也不例外。小学体育教学内容要遵循健身性、原则性、发展性、文化性、趣味性、针对性、适应性、安全性等原则，使教学内容以锻炼身体为主，实现知情意行高度统一，寓教育于活动中，关注学生运动兴趣，实现教书育人和增强体质教学的目标。小学体育教师在教学过程中想要丰富教学内容，首先要做到不过分苛求运动技能的系统性和完整性，激发学生运动兴趣才是关键;其次关注学生运动能力;再次，趣味性活动内容要向生活化拓展。

例如，教师讲授“走与跑”动作要领时，可以拓展教学内容，安排学生“模仿不同人物走和跑姿势”“模仿不同动物走和跑姿势”“观察其他同学大步、小步走和跑”“观察上楼和下楼情况下走合跑”“过障碍、负重、头顶物情形下走和跑”等。使其明白不同情况下走和跑的姿势会发生变化，而不是一成不变的，进而学生会对体育运动产生兴趣，能够做到活学活用。

一言以蔽之，在新时代和新课改背景下，小学体育教师不仅要通过创设宽松和谐体育氛围，提高学生体育学习兴趣，还要及时更新体育教学理念，创设符合时代和学生发展的教学方法，使课堂变得丰富多彩。进而实现高效体育课堂教学目的，为社会培养德智体美劳全面发展人才做出一定贡献。

参考文献：

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