如何利用生活情境开展小学数学教学

秦世忠

摘 要：数学是培养学生核心素养的重要学科，也是小学教学的核心科目。数学知识来源于日常生活，并能够解决生活中的数学问题，为此教师在教学的过程中将生活情境融入其中可以提高小学数学的教学有效性。文章将从数学兴趣激发、数学知识提炼、数学知识应用三个方面分析如何利用生活情境开展小学数学教学，旨在推动小学教学的发展。

關键词：生活情境;小学数学;兴趣激发;教学应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-04 文章编号：1674-120X（2019）30-0079-01

数学是一门逻辑性与抽象性较强的学科，学生在学习的过程中往往存在一定的困难，课堂学习有效性不高。兴趣是人开展实践活动的原始动力，能够推动人对事物的深入研究。对小学生而言，兴趣的浓厚程度直接影响了课堂学习的有效性。在小学数学教学当中，教师可以利用生活情境，激发学生的数学学习兴趣。

一、生活情境，激发兴趣

在传统的数学教学当中，教师为了提高教学有效性，往往直接切入课堂教学主题，忽视对学生学习兴趣的激发，学生的心理并没有做好相应的准备，更没有形成主观学习思想，只是被动参与课堂教学当中，直接接收教师所灌输的数学知识，学生的学习效率十分低下，掌握程度不高，长此以往会逐渐弱化学生的学习能力。根据就近区域教学理论知识，学生对生活中已经掌握的知识更加熟悉。为此教师在激发学生学习兴趣的过程中，可以选用生活中的情境，以知识的共通性与熟悉性，刺激学生的学习欲望。

例如，在“认识人民币”一课的教学当中，小学数学教师在课堂导入的阶段可以运用生活中的情境激发学生的学习兴趣。首先，教师可以为学生播放生活中超市的收银视频，并重点放大人民币的样式。其次，教师可以设置问题，“同学们，人们在利用什么进行购买物品？”学生看到熟知的生活场景，纷纷举手回答“人民币”。教师及时对学生进行表扬，让学生在鼓励中情绪高涨。再次，教师引导学生仔细观察交易货币的颜色，询问学生“为什么人民币的颜色不同”，学生回答“钱的大小不同”。最后，学生回答之后，教师再引导学生开展课程学习。

二、构建情境，提炼知识

教师可以结合数学学科的生活属性开展相应的教学活动，为学生构建数学情境，让学生在情境中提炼数学知识。在传统的数学教学当中，数学教师为了追赶进度，往往会直接将相关定理、概念、公式告知学生，通过习题的方式帮助学生强化知识点。这种教学方法看似教学内容极多，但“贪多嚼不烂”，学生能够吸收的内容极为有限。在数学教学时中构建学习情境，可以让学生在知识探究中内化知识，加深学生对知识的理解。

例如，在“分数的意义和性质”一课的教学当中，教师可以通过情境构建帮助学生提炼知识。教师准备一个“蛋糕”（卡片），将其分成四份，并问学生“这是几个蛋糕”，学生回答“一个”。教师再将其切成五份、六份，并设置同样的问题，学生纷纷回答“一个”。此时，教师可以引入整体“1”的概念，帮助学生在情境中内化知识。

三、巧设情境，实践知识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学数学教师在教学活动的过程中，通过巧设情境，可以帮助学生提升数学应用能力。传统的数学教学往往运用习题的方式开展教学实践工作，但本质上仍然属于理论教学内容，学生的数学实践探究能力和自主解决问题能力得不到提升。一旦遇到学习困难，学生很难合理应对。为此小学数学教师可以利用情境，培养学生的数学实践应用能力。

例如，教师在教学“统计”相关方面的数学知识时，可以设置购买班级体育用品这一实践情境活动，让学生以小组合作形式开展实践探究工作。学生在实践中强化了如何设计统计过程以及数据整理的能力，并在克服困难的过程中强化了素质。

四、结语

数学来源于情境，并作用于情境。数学教师在教学的过程中，应该灵活采用多种教学方法，开展数学教学互动，激发学生的学习兴趣，增强学生的知识体验感，提升学生的数学能力。“教学有法，教无定法”，数学教师不断地进行数学创新，才是提升学生综合素质的关键。

参考文献：

[1]潘明菲.利用生活情境开展小学数学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：251.

[2]张海丽.利用生活情境开展小学数学教学的对策分析[J].读与写，2019，16（2）：188.