基于艺术同构的小班音乐活动的有效策略

李欣

“艺术同构”是指利用儿童文学、音乐、美术、舞蹈等艺术形式间相关联的情感因素与审美要素以及表现手法，将艺术教学目标、内容、方法、资源、评价进行多元融合，促进幼儿艺术素养与全面发展的统一。绘本中蕴涵着丰富的艺术形式，如能充分挖掘绘本中的艺术审美教育价值，与其他艺术形式间同构，进行多元化、多角度的绘本教育活动，从而让幼儿在艺术同构的绘本教育中感受美、欣赏美和表现美。

小班音乐活动《小黄点》是一次全新的尝试，意在积极探寻绘本与音乐两者之间的关联性、共通性、契合性。从绘本经验切入，以歌曲为载体，在唱唱玩玩中有节奏地表现搓、按、摇、拍等动作，通过不同身体部位、不同节奏、不同快慢与同伴的互动等音乐素养的提升，幼儿自然而然的感受并学习演唱歌曲。将音乐活动中的一些基本音乐元素：如节奏、动作、旋律、乐句等相结合，在唱唱玩玩中感受欢快区分，体验音乐活动的愉悦情绪。活动中关注小班幼儿的兴趣、特点和发展需要，建构多元的艺术表现与表达的方式。

本文拟从唱玩融合，感受音乐情感要素;多元共通，提高音乐学习能力;紧扣核心，凸显音乐要素表现等方面进行阐述，探索在艺术同构背景下的小班音乐活动组织的有效策略。

巧借玩具，唱玩融合，感受音乐情感元素

当绘本遇上音乐和游戏，在玩中实现“共学”，在唱中感受快乐。日本绘本之父松居直在《幸福的种子》中说过“绘本是用来让孩子感受快乐与幸福的。”小班音乐活动《小黄点》由经典绘本《点点点》创作，选自台湾胡瑛婷老师创作的歌曲。结合小班下学期幼儿年龄特点对歌词进行了改编。歌曲旋律轻快活泼，歌词简单且充满童趣，乐句工整清晰，有唱有说，深受孩子们的喜爱。活动中借助简单毛绒球玩具，和一个、两个、多个点点玩玩唱唱，让幼儿在有趣好玩的活动中感受音乐情感要素，获得对音乐愉悦情感的体验。通过三个环节设计，始终围绕与“魔法小点点”互动的情感要素，实现唱玩融合的艺术同构表现形式。从一个小黄点的不同玩法，将音乐活动中的节奏、动作、快慢、同伴互动等音乐要素，自然引入快乐学唱歌曲;从两个小黄点在身体不同部位的动作表现中，启发幼儿想象变成什么？最后从一串小黄点引发幼儿进一步演唱与动作创想的积极性。绘本与音乐、玩具毛绒球与绘本中“小黄点”形象的巧妙结合，不仅能带给孩子新鲜感，能调动身体的各种感官动作，更能激发幼儿无线的想象与创意，一场愉悦、感动、幸福的唱唱玩玩音乐体验，带给孩子们很多的美好与幸福！

自主探究，多元共通，提高音乐学习能力

1.注重自主探究。为幼儿创造充分自主欣赏与探究的机会，实现音乐与动作创想表现的学习能力。在导入环节，为幼儿提供了多次欣赏音乐的机会，教师在幼儿听听玩玩的过程中，注重观察并引导幼儿玩一玩、说一说玩小黄点不同的方法;另外，在玩两个小黄点的环节中，教师也为幼儿创设了充分的欣赏与创想动作的机会，教师注重观察两个小黄点表演方法的多样性，进一步提高幼儿的表现与创造能力。从活动情况来看，幼儿对“小黄点怎么变”的动作创想非常丰富，如搓一搓、摇一摇、按一按、顶一顶、拍一拍……，将幼儿自主探究后集体创编的动作编进歌曲中，唱一唱，玩一玩，也有助于幼儿学习自信心的建立。

2.注重动作迁移。将不同动作创编与转化作为重点，实现音乐、动作与游戏共通与转化的学习能力。如：基于对《小黄点》这首歌曲的分析，旋律与歌词重复中有变化。当幼儿想到可以搓一搓小黄点时，老师引导幼儿迁移想象“小黄点除了在手臂上搓一搓，还可以到身体的哪里搓一搓呢？”很自然地引到幼儿探究身体不同部位的搓一搓，在音乐中将不同动作的表演转化成好玩的游戏。孩子们在玩不同身体部位搓一搓的动作中自然学唱歌曲，熟悉旋律，体验音乐活动带来的愉悦情绪。

3.注重动作快慢。将动作与音乐联系起来，迁移幼儿生活经验创造新的动作，实现幼儿生活经验、动作与音乐契合的表现能力。如在创编“小小黄点摇一摇”时，教师引导幼儿表现“跟着音乐你想怎么摇？”幼儿跟随音乐自主表演摇一摇的动作，教师注重观察不同的动作，运用对比观察、重点观察的方式，启发幼儿结合生活经验理解并感受不同快慢的动作。如： “妈妈摇宝宝睡觉的时候要慢慢摇，那什么时候要快快摇？”在相同音乐伴奏下，幼儿尝试并体验不同快慢摇的动作，提高幼儿的音乐学习与感受能力。

4.注重同伴合作。将动作、音乐、同伴互动等巧妙联合，开放性、有节奏的表现音乐学习的能力。针对小班幼儿具有强烈情感交往需求的特点，他们喜欢与成人、同伴亲密接触或者拥抱等，同伴间的互动接触会让他们感到亲切和愉快。因此，在创编动作时有意识地设计了同伴互动的环节。如“小小黄点拍一拍，除了自己拍，还可以和谁拍一拍呢？”在老师启发引导下，幼儿在音乐伴奏下尝试找个朋友拍一拍。教师有意识地观察幼儿随音乐表演的情况，并引导幼儿观察一组同伴表演。结合幼儿的表演情况，观察讨论并了解“两个好朋友一起拍的时候都要听好音乐，才能拍得好，拍得准。”

艺术审美，紧扣核心，凸显音乐要素表现

1.培养节奏感的三个阶段。节奏是幼儿音乐活动中感知与学习的基础。《小黄点》非常符合小班阶段的学习特点，歌曲节奏短句的重复式模仿。首先，表现在歌曲的节奏鲜明，乐曲愉悦快乐的风格;其次，经过改编后的歌词内容，简单、重复中有变化，也非常符合小班幼儿喜欢伴随音乐用身体动作如摇摆、拍手、挥手臂等，感受音乐的韵律和情绪。开始部分，教师非常注重幼儿对歌曲基本节奏的感受，教师通过动作暗示与准确清晰的演唱示范等方式，有意识地引导幼儿感受并模仿节奏。如：在示范后，教师观察个体幼儿的节奏表现情况，有意识地引导：“某某小朋友不仅捏得好看，而且还能跟着音乐的节奏捏一捏，我们也能像他一样有节奏的捏一捏吗？跟着老师一起试一试！”从个体经验的分享与学习形成集体新经验的建构。在歌曲四个动作的创编表演中，教师始终将音乐节奏要素作为重要基础，引导幼儿随音乐有节奏地记忆节奏并创新节奏表现摇、拍、按……从模仿节奏到记忆节奏再到创新节奏是小班音乐活动《小黄点》中节奏感培养的三个重要方面。

2.感受乐句的自然无痕。乐句感受与理解是音乐活动的难点。结合小班幼儿的学习特点及《小黄点》歌曲本身的特点，利用幼儿喜欢玩变一变的游戏，这里教师有意识地设计了一个环节，帮助幼儿更轻松、更清楚的理解并感受乐句。如“小小黄点在肚子上搓一搓，我们跟着音乐试一试！还有可以到哪里搓一搓呢？……”“刚才我们跟着音乐搓了哪四个动作呢？把四个动作完整地表演一下吧！”“每个乐句变了一个动作，正好四个动作，我们把这首歌曲又唱了一遍，真好玩！”幼儿在唱唱玩玩中自然地感受并理解歌曲有四个乐句，歌曲的学习轻松无负担。

3.歌曲演唱的进退适机。歌曲欣赏、演唱表现是音乐活动的关鍵。在本次音乐活动中，歌曲学习在玩玩唱唱中自然融合，应该来说对大部分幼儿来说歌曲的学唱问题不大。但是从艺术审美的视角来看，完整欣赏老师清晰、到位、富有表现的范唱还是有必要的。这里也包括了对歌曲前奏的听辨与熟悉。另外，教师结合活动中幼儿的实际情况，灵活及时地发现幼儿在学唱歌曲中的困难，适机地确定什么时候需要示范演唱？唱哪一句？这对教师课堂灵活应对能力提出了较大的挑战。关注幼儿演唱时的学习困难，适机给予一些指导。另外，在活动开展到后面两个动作创编如摇一摇、拍一拍时，教师的示范演唱可适机退位，倾听幼儿演唱歌曲并表演，发现幼儿演唱的问题，教师针对现场情况进行微调与指导。值得注意的是 ，每一次幼儿的歌曲演唱，教师都应该有明确的要求与提示，凸显音乐活动中艺术审美的欣赏、感受与表现。

音乐与绘本都是表现的艺术，音乐是听的艺术，绘本是视觉艺术，律动是表演艺术。在满足幼儿身心发展需要的基础上，通过引导幼儿去感受绘本中的音乐、美术、动作表演等的不同艺术审美元素并共同建构，开展多元化、多角度的绘本教学实践，让孩子们享受“绘本 +音乐”带来的更多美好与幸福！

（太仓市艺术幼教中心南园幼儿园）