以特色文化为抓手， 全面推进学校德育工作

魏保金

以特色文化为抓手，让德育工作有了“根”

以特色文化为抓手，构建学校德育体系，出于这样几个方面的考虑：第一，让学校的德育工作有完整性。学校的德育工作根本目的是“育人”，应该具有系统性，而不是呈碎片状，为了应付检查而开展一些活动。第二，让学校的德育工作有一个“抓手”。建立了德育体系，学校的德育就有了“魂”，有了“根”，就如人有了家的感觉，不是四处漂泊。否则德育工作做了很多，最多充其量只是一颗颗散落的珍珠，有了德育体系，就能将一颗颗散落的珍珠串成一串闪亮的项链，成为一件艺术品。第三，服务于学校整体工作，与学校的特色文化相融合，提升学校的办学品味。

以“荷”为媒，提炼德育工作理念

我校德育体系理念的提炼基于这样两个方面：第一，教育部关于社会主义核心价值观、八礼四仪和小学生守则必须融入课堂，融入学生生活的要求。第二，我校地处有“三十里荷花香”之称的水乡小镇，学校也被确立为南京市“荷文化”特色学校。两方面因素的结合，根据荷花所具有的优良品质，学校决定以“荷”为媒，搭建德育工作体系，培育阳光“和合”少年。

“和合”与“荷”谐音。和合之和，意指和谐、和平、祥和;和合之合，意指结合、融合、合作。我们根据荷花正直的茎秆亭亭玉立的外形、利用价值、突破淤泥钻出水面的精神以及荷花开放的群体效应，提炼出“和合”少年应具有：美丽善良、感恩奉献、正直豁达、自立自强、团结合作的品质。

围绕培育“和合”少年，整体开展德育工作

我校的德育工作的整体开展是：德育工作融入课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理之中，围绕培育阳光“和合”少年这一核心理念开展工作。

融入课堂教学中。课堂教学主要有三类：第一类是品德课程教学，有教材，这是德育教学的主阵地，由专职教师进行教学，并设立专门的评价方案。第二类是班队会以及晨会课，是班主任进行教育的阵地。主要针对班级每天发生的一些情况进行教育活动，通过开展一些班队会等活动，把社会主义核心价值观和八礼四仪融入到活动中去。第三类是学科课程（不包括品德）教学，在这类课堂教学中应重视德育的渗透，挖掘教材中蕴含的资源，充分重视课堂中生成的资源，并在课堂教学评价中设立情感目标。

融入社会实践和主题教育活动中。将德育工作融合在社会实践活动中，组织学生到三十里荷花香基地参加实践活动，欣赏荷花的美丽，陶冶学生的情操，培养学生爱家乡的情怀。

将德育工作融合在主题教育活动中，根据时间节点以及培养“和合少年”的目标，安排好各种主题教育活動。具体有“四仪”中在小学阶段的入学仪式和成长仪式;结合每月的纪念日主题教育活动，如：结合三月份“植树节”，我们组织学生进行荷花的栽植，写观察日记，开展尊重生命的幸福教育，六一学校搭建舞台，举办荷文化艺术节，提供给学生才艺展示的机会，并进行“和合”少年的表彰，目前已举办五届，我区电视台多次报道。

融入校园文化中。1.有学校的校徽、校牌、校歌、校旗。其中校徽（见图）外形为圆形，寓意团结、和谐、圆满。主体图案为砖墙二字首字母的融合，形似一逗号图形，寓意学校及师生发展只有起点，没有终点。2.校园环境布置。围墙：荷之景（师生共同所画的有关荷的诗词作品展示）。教学楼一层：荷之风（学校、学生风采展示）。二层：荷之韵（学生书画作品展示）。三层：荷之颂（学生颂荷征文作品展示）。四层：荷之史（荷文化史介绍）。

融入学校管理中。依托学校少先队平台，加强学生自

主管理，分三步进行。第一步：设计“荷娃”（男）“莲娃”（女）卡通形象。（1）“荷娃”“莲娃”贴纸，分为大、中、小三种型号，

并设计卡片让学生张贴贴纸，背面有文明就餐三字经。

（2）将“荷娃”“莲娃”做成布娃娃。

第二步：项目试点。项目开始时，我们选取了八礼四仪中的“餐饮之礼”，开展主题为——文明就餐，有“礼”有“矩”的活动。

1.食堂礼仪我会念：在班主任老师的带领下，学习砖墙中心小学“食堂礼仪”内容，各班开展班会活动，用说唱、表演等形式，展示“食堂礼仪三字童谣”。

2.“集赞小明星”：各班发放“文明就餐集赞卡”，每天中午就餐时，由班主任担任“督导员”，发放“荷娃”“莲娃”奖章，学生集 3个小贴纸换 1个中号，3个中号换 1个大号，2个大号换一个布娃娃。大号贴纸、布娃娃在每周一国旗下讲话时颁发，起到表扬和激励的作用。

第三步：逐步推开。试点半个学期后，推广到文明上下楼梯、见到师长主动问好。在接下来的几个学期中，在夯实基础后，再推广到下一个项目，让一个个文明“和合”少年茁壮成长。

总之，学校的特色文化“荷文化”为德育工作提供了平台，让德育工作有了抓手，有了归宿，有了“根”。同时学校德育工作的开展，也让学校“荷文化”特色有了丰富内涵，有了长足发展的空间。当然并不是所有的特色文化都能很好的和德育工作相结合，要根据它和德育工作的融合度而定。

（南京市高淳区砖墙中心小学）