城镇化背景下农村初中家庭教育

戴成

苏霍姆林斯基说“如果每个学生没有好的家庭教育，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的结果。”随着我国教育改革和素质教育的不断深入推进和发展，“城乡统筹”“教育均衡发展”成了我国教育改革与发展的“重中之重”。当下，受农村经济条件的制约及外出务工人员的不断增长，给新时期农村家庭教育增添了许多新情况、新问题，也产生了许多新矛盾、新特点，给教育者及教育行政主管部门带来无尽的困惑。多数农村家长心中认为，把孩子送到学校就什么事也没有了，教育、管理和培养孩子是老师的责任，这是摆在我们农村初中老师面前教育管理的巨大障碍。

当前农村家庭教育存在的问题

农村初中学生的父母文化水平普遍偏低

从初步调查中发现，农村初中家长文化水平普遍偏低，在孩子的习惯和为人上不够重视。以自己读书少不能辅导为由，不关心孩子做作业的质量和数量，更不去思考孩子怎么做作业。个个家长都希望自己的孩子成人成才，至于如何学习、如何表现及行为习惯等什么都不想管，也不知道怎样管。若几次过问孩子得分较低，则心灰意冷，不管不问了。除了给钱孩子吃饱穿暖，其他全部听其自便，混完法定九年义务教育了事，高中更是顺其自然。因此，农村家庭教育存在着严重的偏差，为新时期的教育带来新情况、新问题，值得我们教育者深深的思考。

农村留守儿童日益增多，父母爱的教育缺失

留守儿童由于亲情、情感和心理关怀的缺少，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。所以感情比较冷漠，有些性格也比较孤僻、偏激。在农村，由于父母的外出和文化水平的偏低，无形就削弱了其家庭教育，导致了农村教育的严重滞后。说实在的，在当前的社会大背景下，已出现了教师不敢管、家长够不着管、别人不方便管的尴尬局面，当教师的教育在某些学生身上不奏效时，教师很可能就无能为力了。

农村家庭隔代教育的现象比较严重

现在农村家庭中父母都在外打工的情况较为普遍，这样教育子女的任务就落在了爷爷奶奶身上，但他们中多数是看而不知管或者管不住，使孩子变得娇生惯养、性格放纵或骄横、自我、孤立。同时，由于祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，影响了对孩子的教育，隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：一是隔代管理监护难，过于偏重溺爱;二是隔代管理沟通难，零碎说教让孩子烦;三是教育顾虑，由孩子任性发展。

沟通较少，缺乏基本的家庭监督和引导

改革开放加速了农村多元化经济的发展步伐，一些农民有的外出经商、打工，有的在自己家门口承包土地搞大棚种植、养殖等。无论是哪种形式都使家长的注意力放在賺钱养家上，顾不得和孩子交流沟通，更谈不上关心孩子的学习。自制能力强的孩子，能够理解父母的不容易，发奋学习，争取将来有一个好的前程。自制能力、约束能力差的孩子，上课不注意听讲，课后不完成作业，学习成绩直线下降，厌学情绪严重，久而久之学校家长都管教不了，小小年纪就辍学在家。

有些家长认为，学生现在进了初中，有一定的自理能力和自觉性了，父母双方都外出打工，学生周一至周五在学校，周末要么自己独自一人在家，要么在其亲戚家中，尤其是那种父母离异的学生，特别棘手，学生无生活保障，无安全保证。问及这些学生平时与父母的交流与沟通的方式时，就是通过手机通话或视频，父母告诉他们：“我们在外打工挣钱，就是为你们，你们要听话，要好好学习。”孩子都是以“我知道”“我晓得”回答他们。试想 14、15岁的孩子能有如此强的自控能力吗？当下的家庭走访因种种原因几乎很少，仅有的一点通讯沟通，缺乏直观的事实信息支撑，家庭、学校，家长、老师、学生间的信任感大打折扣，主要在于家校协作教育的缺失和父母对子女教育的愧疚所致。

农村家长重视分数、轻视育人

一些农村家庭父母由于当年因为这样那样的原因，没有接受良好的教育，非常希望自己的子女能够跳出农门，有一个好的前程。存于这种思想，不管孩子特长和兴趣爱好，一味将自己的想法和希望强加于孩子，以强压态势逼迫孩子学习，一旦孩子考试成绩优秀，家长就满面春风，喜形于色。反之分数考砸了，就满天乌云，埋怨责怪，甚至动手打骂，对与孩子思想道德教育，从不挂心上，不管平时孩子心理需求，行为能力怎样，一味追求高分数、好成绩，使孩子从心理上与家长背道而驰，甚至有的孩子逆反心理严重，暗地里却和家长对着干。

农村家庭教育策略探索与思考

政府的参与

党政及有关部门要把家庭教育纳入精神文明建设的重要范畴。积极开展精神文明建设，广泛开展“文明家庭“和优秀家庭角色（好家长、好孩子、好媳妇、好母亲等）及优秀社会角色（好干部、好村民）等评选活动，树立新形象。根据当地人们的爱好，开展读书、绘画、体育、歌咏、书法、讲故事等各类竞赛，建立起适合农村初中孩子发展、创造、竞争、成功的健康家庭文化，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。地方政府可以建立乡镇少年宫和留守儿童俱乐部，丰富学生的课余生活，有利于他们的健康成长。

社会的参与

利用经济发达地区的辐射作用，举办一些教育下乡活动，带领家庭教育的有关专家去农村开展讲座，发放与农村家庭教育相关的画册，让农村家长了解更多的家庭教育知识。

学校的参与

学校教育与家庭教育严重脱节，学校可以通过家长会、家长微信群、家长进课堂、家长学校等途径来加强家庭与学校的合作。

1.为每个学生建立家庭档案;建立不同类型学生的思品档案;设立“班级家庭联系卡”;建立家长微信群，经常与家长取得联系，及时通报学生有关学习、思想情况;成立班级家长委员会;建立每月一天的“课堂教学开放日”活动，邀请学生家长来校观摩学习。

2.开展家长随机进课堂听课活动，让家长及时了解学生课堂和在校表现，及时与科任老师进行沟通。

3.把家长学校活动安排在每周五下午，利用家长来接孩子的时间，学校组织一部分家长（家长轮流制）参加一些讲座或经验交流，对家长进行家庭教育方面知识的培训，提高家庭教育的水平，增强家长家校合作的责任感和使命感。

4.开展“万师进万家”和“一师一生”结对帮扶等活动来开展家庭教育的针对性和实效性。

5.学校成立“留守儿童之家”，多渠道、多形式开展

关爱活动，以及心理健康教育活动

家庭的参与

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，所以父母应该重视家庭教育，不要将责任全部推给学校。在家庭中不要只管孩子的衣食住行和智育的发展，要注重孩子的全面发展，分清教育与养育的区别。了解孩子的身心发展规律，在此基础上改变以前“放养”“暴力解决问题”“溺爱”等教育方式。尊重孩子意见，运用民主的教育方式。

对于教育孩子，做父母的应当在小孩子面前取同一态度，在家庭内，父亲和母亲要有一致的教育目标，就算在教育上有分歧，也不可以当着孩子的面争执。不能让孩子产生迷茫，不知道什么是对的或是错的。做父母的要以身作则，要求孩子做到的时候，首先自己要做到。

总之，教育离不开家庭、学校和社会三大主阵地，强化家庭教育，提升学校教育，优化社会教育，是当下教育改革思考的核心工作。必须重视农村家庭教育是现代教育的必然，也是农村初中深入实施素质教育成败的关键所在。学校和家庭、教师和家长必须“心往一处想，劲往一处使”形成家校合力，我们的教育才有希望，让我们家校携手合作、共勉，共同创造出属于新时期城镇化背景下农村初中孩子的一片天地。

（盐城市阜宁县吴滩初级中学）