以“教师第一”“儿童本位”理念促质量

滕月芳

学校教导处始终以市教师发展中心教研工作要点和学校工作计划为指导，结合“一师一优课，一课一名师”的活动要求，以“教师第一”“儿童本位”为理念，以“关注课堂，提高教学质量”为工作主线，以改变教师的教学行为和改变学生的学习方式、探索“幸福课堂”为重点，努力发展和提高学生的素养，确保学校教学质量稳中有升。

“教师第一”：提高师能，促进质量提升

学校办学的主体是教师，有什么样的教师队伍，就有什么样的教育水平和教学质量。因此，学校必须充分调动广大教师工作的积极性、主动性，全面提高教师素质。我们要把教师当作学校的第一，只有这样，教师才能把学生当作自己的第一，从而通过“以教师为本”进而实现“以生为本”，促进教学质量的提升。

抓培训重学习

师徒结对，加速青师成长。学校开展师徒结对活动，青年教师向骨干教师取经。期初，师傅根据徒弟的实际情况，为徒弟制定一年的发展规划，平时师傅与徒弟在备课、课堂研究、论文撰写等方面互相听课、研讨、交流，促进青年教师教学能力的提升。期末开展青年教师的汇报课，虽然课堂稍显稚嫩，但教学版块清晰、重点突出、教学方法得当，可见已经站稳讲台。期末召开师徒总结會议，交流结对心得。

骨干会课，发挥示范作用。学校开展骨干教师的示范课活动，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为全体教师互观互学、交流研讨创造了机会，对教师教育思想的转变、专业水平的提高起到了一定的示范作用，进一步推动了教师专业化成长的进程。

外出学习，注入新的理念。为了给教师搭建更广阔的学习和展示的舞台，打造一支理念新、技艺精的教师队伍，组织教师外出至上海、南京、苏州、无锡等地学习，参加了各级各类的教学研讨活动，做到人人有学习的机会，人人舍得挤出时间学习，不墨守成规、闭门造车。

承办活动，名师引领提升。学校先后邀请了省教研员李亮博士，苏州市教研员许红琴老师、胡春娜老师等，省特级教师倪鸣、尹润萍等，太仓本土专家来校作指导工作。并积极承办太仓市各类教学研讨活动等，他们适时的引领，解决了学校在教学中迫切需要解决的问题。

抓教研重实效

扎实备课，准确把握教材。备课组活动，期初，每位备课组长认真制定好本学期集体备课计划，确保每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。平时充分发挥团队的力量，组内加强互相听课、磨课研讨，以课例为对象，研究重难点如何突破、采用怎样的教与学的方法更适合我们的学生、讨论如何指导学生学会学习等;在“减负增效”上下功夫，注重练习设计的研讨，注重习题的精选精练，助教师对教材的准确把握。

同课异构，提升实施效度。教研组活动以“一师一优课”晒课活动为契机，开展“同课异构”活动。因学科人数限制，开展个别学科的同课异构活动，如语文组、数学组、英语组，分别开展组内、组间、校际间的同课异构活动。教研组成员一起备课、听课、磨课，人人参与，取长补短，拓宽思路，达成共识。在整个磨课、上课、议课的过程中，磨练了教师的教学技能。每一节课都是由备课组、教研组成员一起备课、磨课、研讨的成果，推进了信息技术与学科教学的深度融合过程中，促进教育管理方式的转变、教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，积极打造我校特色的幸福课堂。

拓宽渠道，丰富教研内涵。学校经常组织教师与其他学校开展联谊教学研讨活动，拓宽教师的研修渠道，丰富教师教研的内涵。经常开展“三校联谊”青年教师评优课活动。首先，各校进行了初赛;接着进行决赛。三校分别承办了语文、数学、英语赛场。我校承办语文赛场，教师们教学设计巧妙，版块清晰;能正确解读教材，把握教材的重难点;课堂上，师生关系融洽，给予学生时间与空间，让学生思考、交流;注重语言文字运用的训练……上课结束，由苏州市学科带头人进行点评、引领。“三校联谊”促进了校际间的交流，更为三所学校的老师提供了相互了解、相互促进的机会。相信，在课改路上，有你，有我，有他，大家将会迈得更远。

抓常规凸核心

宣传学习，明确教学规范。学校全体教师要强化对学生的服务意识，规范教学行为，努力提高课堂教学效益。期初，教导处向每一位教师传达六认真相关工作。让教师们明确教学“六认真”的具体内容和学校在教学六认真上的具体要求。并在教研活动中，由教研组长组织大家进一步学习，将教学“六认真”规范牢记于心，切实履行。

行政督查，规范教学行为。对教师的教学六认真工作，教导处坚持随机与定期相结合原则开展检查。由教研组长开展随机检查，组织组内成员自查和互查;教导处组织期初、期中、期末三次大检查，及时发现组内薄弱教师和薄弱班级的问题，并及时提出整改建议。我们发现，大部分教师已经改变了传统的备课模式，在备课中加强教学核心问题、前置性作业设计、指导学生学会学习环节的同时，进一步强化版块式的备课模式，每堂课都要有小组合作学习的安排，有当堂检测的设计。学校行政加强随堂听课、走课检查，实行日日走课制度，关注最常态化、最真实的课堂;加大听课力度，上到行政，下至教师，积极参与到听课的行列中，及时了解课堂教学动态，确保了 100%听课率。多形式检查（自查、互查、抽查），多阶段检查，教导处及时反馈，督促教师有效整改，形成严谨、认真、细致的教风。

多种调研，检测规范效能。为了检测教师规范教学行为后的教学质量，我们采取多种调研形式。一日调研：本学期对一、三、五年级进行一日调研，对整个年级的各学科通过全面听课、师生座谈、质量调研等形式，了解分析相对薄弱教师、薄弱班级，采取一定的措施。同时，也希望能发现教师教学上一些好的做法，同伴互学，共同进步。单项调研：以备课组为单位开展“手抄报、书签制作、写字、小歌手、绘画、计算能手、征文”等学科竞赛活动。

“儿童本位”：丰富课程，提升学生素养

学校为谁办？教学为谁教？都是为儿童。“儿童本位”突出“儿童属性”，学校应重视以儿童为主体，丰富课程，锻炼学生能力，提升学生素养。