关于《新技能英语（高级教程）I》教材教法的研究

余胜映 王崇蕾

【摘 要】 本文在阐述《新技能英语（高级教程I）》课程定位的基础上，从教学内容、教学目标、教学组织、教学评价等方面探讨了教材教法和教学改革问题，以期提高教学质量。

【关键词】 新技能英语;课程定位;教材教法;教学改革

随着时代的发展和信息技术的不断进步，教学手段也不断翻新，各种教学理念也不断地涌现。同时，市面上也出现了很多不同版本的高职英语教材。备课作为教学中非常重要的环节之一，离不开教材的支撑。因此，教师在备课的过程中，要研究教材教法，从而根据学情做出合理的教学设计，实现由金课程到金课堂的转变。

一、课程定位

“培养什么人、怎样培养人”始终是教育的永恒主题和根本问题。 立德树人是我们党对教育根本的时代性回答。习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议重要讲话中强调：“要把立德树人作为中心环节，用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”英语课程是职业院校一门重要的文化基础课程，其目标是通过针对性的学习和训练，使学习者在听、说、读、写、译等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步学习打下一定的基础。

二、教学内容

《新技能英语（高级教程I）》紧密结合职业教育的实际需要，充分考虑职业教育的特点，围绕职业院校学生生活和今后工作环境展开话题，培养学生在实际生活和今后工作中运用英语解决问题的能力。教材能容新鲜生动，题材广泛，形式多样，实用性强。本册教材包括8个教学单元、2个任务单元和附录（含按单元排序的生词表和按字母排序的词汇表）。

1、单元内容构成及特点

（1）篇章页。该部分以图片形式呈现本单元的话题，同时提供本单元的学习目标，提出两个问题，引人单元教学。教学目标以学生在本单元的学习结束后，能够用英语做哪些具体事情的方式提出，使教学过程和教学目标体现任务趋向型（ task-oriented）教学理念。

（2）热身活动（ Warming up）。本环节的设计目的在于通过图片、词汇和句子等提供场景和语境，激活学生已有的知识储备，激发学生对本单元主题的兴趣，使学习在语境中展开，为后面的学习做好准备。

（3）听与说（ Listening and Speaking）。本环节包括两个听力对话，每个对话设置两到三项听说活动。第一个活动重在考察“记忆”，如信息提取、排序、内容转换等，第二个活动重在考察“理解”，如理解观点、分析推断等，第三个活动重在考察“应用”，如用英语表达观点、评价他人的观点等，活动形式灵活多样。本部分的词汇框里收录的词和句子，均为与听力对话内容相关的高职英语积极词汇和常用句子。

（4）读与词汇（ Reading and Vocabulary）。本环节包括文中出现的积极词汇以及围绕文段设计的相关活动。 文段围绕单元话题进行选择，题材和体裁丰富多样。本册所选文段与学生未来的工作及生活密切相关，能有效地激发学生的学习兴趣，文段的长度控制在250—280词，生词率控制在5%以内。词框中的词汇均为高职纲内词汇，并包含大量常用搭配。活动设计包括看懂、理解、评价三个层面，突出参与性、互动性、操作性，在培养学生英语閱读能力的同时，发展学生的词汇学习能力、语言表达能力以及思辨能力。

（5）语法（ Grammar for Use）。语法学习打破传统的系统讲授语法的做法，不刻意追求语法的概念表述和体系完备，而是强调语法在实际语境中的运用。学生在完成文段的过程中，回忆和总结已学语法的功能、用法和形式。

（6）实用阅读（ Practical Reading）。该部分是体现教材职业性的一个典型环节。该部分内容丰富，针对性强，选取了与单元话题相关的现实生活和职业场景中的实用文体，包括注册登记表、电子邮件、预算表、通知、时间管理矩阵、求职信、邀请函、计划表等，能有效地培养学生的语言运用能力。

（7）实用写作（ Practical Writing）。该部分是体现教材职业性和实践性的另一个环节。注重“讲练结合、学用结合”，力求使学生在实用阅读的基础上，了解应用文体的写作特点，通过完成模拟套写的任务能够“写得出、写得好、写的快”，从而提高学生运用英语进行书面交流的能力。

（8）项目实践活动（ Project）。该部分根据单元话题设计一个综合实践项目，是本教材的一个特色内容，也是充分体现教材实践性的一个环节。该部分要求学生以小组为单位，充分发挥主观能动性运用本单元学到的语言知识和技能，对现实生活中的具体项目进行调查研究、分析、总结并在课堂上做汇报，既达到了提升语言运用能力的目的，也培养了学生的自主学习、团队管理与合作、解决问题和沟通交流的能力。

（9）世界各地（ Around the World）。该部分提供与单元话题相关的阅读材料，拓宽学生的视野和知识面，让学生了解世界各国的文化知识，引导学生了解中西方文化差异，培养学生对跨文化交流的兴趣。

（10）我的进步检测（ My Progress Check）。以语言练习的形式，从听力、词汇、语法、翻译、写作五个方面帮助学生自我检测对单元内容的掌握程度，让学生对自己的语言知识、语言能力等进行自主性的定性、定量评价，提高学生自我反思、自我调控的学习能力，掌握良好的学习策略。评价严格按照大纲精神，注重诊断与指导功能，突出激励作用。

（11）小贴士（Tips）。小贴士是体现教材实用性和亲和力的一处细节。这部分用简洁的语言介绍了实用的学习策略和文化知识，帮助学生掌握良好的学习方法，为学生的职业发展和终身学习打下基础。

2、任务单元

本册教材设计有2个任务单元，每4个教学单元设1个任务单元。任务单元主要从语用方面设置练习，对前4个教学单元的学习内容进行链接性、实用性和综合性检测，使学生的语言技能和语言综合应用能力得到进一步巩固、提高。

3、教学资源

线下利用多媒体教学、项目驱动教学、合作教学、情景教学等方式，线上利用慕课、微课、翻转课堂、校园网等教学资源。

三、教学目标

通过对本册教材的学习，学生应达到以下几个目标：

1、知识目标

巩固英语的语音、词汇和语法等方面的语言基础知识;掌握基本英语词汇、惯用语句型;掌握听、说、读、写、译等方面的技能，具备跨文化沟通的能力;培养学生综合运用所学英语知识，独立地分析问题和解决问题的能力。

2、能力目标

通过本课程学习，基本听懂日常生活用语和职业相关的简短对话，就日常话题和未来职业相关的话题进行简单交谈;基本读懂一般题材与未来职业相关的简单英文资料;借助词典将一般性题材的文字材料和职业相关的一般性业务材料进行互译。

3、情感目标

培养学生敬业、勤业精神和较强的职业沟通、协调、合作能力，培养学生良好的职业道德;提高学生文化意识，培养他们的跨文化交际能力，提升职业综合素质，培养学生的创新、竞争与合作意识。

4、预期达到的成效

使学生树立较强的文化自信意识，养成良好的职业道德素养，使学生具备沟通交流、团队协作、解决问题等适应未来职业岗位需求的基本素质。培养学生的跨文化交际能力，提升学生跨文化交际意识，让学生对未来职业的某些话题进行简单的英语交谈，读懂简单的职业性资料并互译。

四、教学组织

1、教学理念

（1）普职互通、中高职衔接，传统与现代教育理念相结合，从学（learning）而不是教（teaching）的角度出发，帮助学生学会学习。

（2）以学生为主体，以人為本。重视学情分析，尊重以学生为中心的学生主体地位，尊重该年龄段学生的认知规律和学习特点，尊重学生现有的英语基础和学生的发展性需求，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。注重学生综合素质的培养，考虑学生的长远职业发展和终生发展。

（3）为用而学，学而能用。职业教育的突出特点就是职业性和实践性。因此，教学突出职业性和实践性，内容和学生所学的专业以及将来的就业相结合，最大限度地服务于学生的综合素质提升、核心能力培养和学生的专业发展。

2、教学模式

单元教学采用3p教学模式。遵循“激活——输入——有控制性的训练——适量输出——相对开放的语用活动——评价反思”的教学流程，符合学生的认知规律和学习习惯，也有利于教师教学。

3、教学方法与手段

教学实施过程中，教材的讲解主要采用讲授法、小组讨论法、情景教学法、任务型教学法、自主学习法。在教材的每个模块中，都有学生需要完成的任务，因此任务型教学法在本册教材教学中运用相对较多。此外，每个单元都有学生自学的内容，要求学生在课后完成相应的自学内容。因此，在教学过程中，要根据不同模块的内容选择不同的教学方法，从而有效地提高课堂质量。

五、教学评价

1、终结性评价30%（期末统考）。

2、形成性评价70%，包括对出勤、作业测试、课堂表现、学习态度等方面的综合考察。

从事英语教学的教师，需要学习、研究教材教法的理论和新成果，正确理解教学大纲和教材内容的精神实质，不断改进教法，才能取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1] 郑毅主编.新技能英语高级教程1学生用书[Z].北京：外语教学与研究出版社，2014.4.

[2] 张连仲主编.新技能英语高级教程教师用书.1[Z].北京：外语教学与研究出版社，2016.3.

[3] 罗小杰.基于二语习得理论框架的《新技能英语》教材分析[J].校园英语，2016（34）.

[4] 国家职业教育改革实施方案，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[5] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

【作者简介】

余胜映（1982—）女，汉族，贵州遵义人，硕士研究生，贵州职业技术学院副教授，研究方向：语言、文化与翻译.

王崇蕾（1983—）女，汉族，贵州遵义人，大学本科，贵阳市师范学校附属实验小学教师，研究方向：小学教育.