论加强西部少数民族大学生的创业教育

【摘 要】 本文阐述了加强西部少数民族大学生创业教育的现实意义，分析了当前创业教育存在的问题，提出了加强西部少数民族大学生创业教育的思路及措施。要完善少数民族大学生创业教育的培养体系;优化少数民族大学生创业教育的教师队伍结构;营造少数民族大学生创业教育的优良社会环境;不断提高少数民族大学生的综合素质和创业能力。

【关键词】 西部;少数民族大学生;创业教育;措施

当前，我国少数民族大学毕业生就业形势依然十分严峻，这是一个不争的事实。近年来，随着国家倡导“大众创业，万众创新”政策的贯彻实施，越来越多西部少数民族大学生改变了传统就业观念，由被动就业转变为主动创业。然而，由于受经济、文化、地域等因素的影响和制约，西部少数民族大学生在创业的过程中可能面临的困难和挑战比其他地方大学生要更多一些。因此，新时期必须全面加强西部少数民族大学生创业教育，这不仅有助于少数民族大学生提高自身的素质和创业的竞争力，缓解就业压力，而且有助于推动西部民族地区社会经济协调发展，促进边疆社会稳定，逐步在民族地区实现社会主义现代化。

一、加强西部少数民族大学生创业教育的现实意义

1、有利于提高民族大学生综合素质和核心竞争力

西部少数民族大学生由于受自然条件和生活条件等因素影响，致使部分少数民族大学生学业基础相对薄弱，心理素质较差，创业意识不强，综合素质较弱。作为高校教育体系不可或缺的组成部分，大学生创业教育对于学生创业意识及创业能力等培养起着至关重要的作用。国内高校要充分结合西部少数民族大学生的特点和成长成才规律，通过建立完善创业课程体系，帮助民族大学生丰富和完善知识结构体系，培养学生开拓创新、诚信合作的创业意识以及坚强、自信的创新精神，并最终内化为自身强大的创业能力。与此同时，西部少数民族大学生身上同样具有巨大的创业潜能，高校要根据民族学生的实际情况有针对性地开展各种专题培训，全面激发民族大学生的创业激情和热情;在此基础上，通过高校全面普及创业教育，进一步增进少数民族大学生和其他地区大学生之间的接触、交流，相互学习，取长补短，缩小差距，有效帮助少数民族大学生提高自身的综合素质和核心竞争力。[1]

2、有利于促进少数民族毕业生有效就业，缓解就业压力

近年来，大学毕业生就业的总体形势不容乐观。一方面，由于近年来全国高校普遍扩招，加快了我国高等教育由精英教育向大众教育的转化步伐，这在一定程度上加剧了大学生就业压力，加深了就业市场供需矛盾。另一方面，随着国内市场经济体制转型的深入发展，经济运行过程中面临的下行风险和压力日益剧增，再加之受国际金融市场诸多不稳定因素的影响，这些都会对国内的就业市场带来巨大的冲击和影响。根据相关部门调查，当前我国西部少数民族大学生毕业前和用人单位签约率不足三分之一，并呈现逐年下降的趋势。已就业的学生大多工作于小型私人企业，工作性质与所学专业的相关度较低，薪酬水平不高，就业质量较差。[2]因此，通过全面加强西部少数民族大学生创业教育，不仅可以帮助少数民族大学生培养创业意识和提高创业创新能力等，而且成功创业的民族大学生还可以带动其他人员的就业，促进更多的少数民族毕业生有效就业，部分缓解就业压力，提高少数民族大学生就业的质量和水平。

3、有利于推动民族地区经济社会协调发展，维护边疆社会和谐稳定

西部地区的少数民族主要聚集在我国地理位置相对偏远的贫困边疆地区。近年来，虽然西部少数民族地区的经济、文化、社会事业等都取得了长足的进步和发展，但相对于国内发达地区，两者差距依然很大。西部少数民族大学生作为民族地区优秀青年代表，肩负着振兴和发展民族的历史重任。高校通过加强民族大学生创业教育，培养民族大学生良好的文化习惯和帮助完善知识结构，这将有助于激发民族学生创业的热情和激情，提升学生的创业能力。一旦这些接受过系统创业教育培训的民族大学生返乡创业后，他们有可能成为当地创业领域的引领者和带头人，并通过他们以点带面的方式，推动整个西部民族地区的创业工作向纵深发展，促进民族地区经济社会协调发展，缩小与发达地区之间的差距，增进民族团结，维护边疆社会稳定。因此，全面加强西部少数民族大学生创业教育，是民族地区与全国同步实现两个“一百年”奋斗目标的力量源泉和重要的切入点之一，意义重大。[3]

二、西部少数民族大学生创业教育存在的主要问题

1、创业教育理念落后

近年来，在国家相关政策的指导和帮助下，大学生创业教育已得到越来越多高校的重视并专门开设创业教育课程。但是，由于我国创业教育起步较晚，经验不足，再加之国内高校的创业教育特别是针对西部少数民族大学生的教育理念相对落后，对大学生创业教育缺乏科学认识，造成我国少数民族大学生创业教育总体水平较低，参差不齐。具体表现为：首先，高校没有针对西部民族大学生的实际制定系统规范的创业教育系统体系，也没有围绕创业意识、创业精神和创业能力等重点内容对民族学生开展专题培训，少数民族大学生创业教育存在流于形式等问题，导致民族畢业生不能准确把握创新、创业的实质和内涵。其次，高校开展的创业教育形式较为单一，只有较少的学生能够参与其中，创业教育覆盖面较窄。最后，高校少数民族大学生创业教育的针对性和时效性不强，创业教育与学生没有形成良性互动，因而不能有效提升民族学生的综合素质和创业能力。

2、创业教育师资队伍严重匮乏

创业教育内涵非常丰富，涉及知识面广，对于任课教师的综合素质和能力都要求极高。当前国内西部少数民族大学生创业教育面临的突出矛盾就是学生迫切需要创业教育的有效指导与指导教师的严重匮乏。具体表现在：一方面，由于少数民族大学生缺乏社会经验和工作经历，急需得到创业指导教师的全程指导和关心帮助，但是，目前国内高校创业教育还没有全面普及;另一方面，虽然一些高校已开设了创业教育课程，但对于要具备扎实的理论知识且丰富实践经验“双师型”的任课教师，不仅数量严重不足，而且教师的职称结构、个人能力等方面也存在良莠不齐等现象，多数任课教师都是刚刚接受KAB培训（大学生创业教育项目）后马上转入课堂教学，不仅缺乏必要的创业实践经验，也没有系统、成熟的授课方法，对少数民族大学生的特点和创业需求的了解更是无从谈起。[4]多数创业教育课程指导教师都是照本宣科，进行纯粹理论教学，难以有效激发民族学生的创业热情和激情，也难以帮助民族学生提高创业能力和创业素质，严重影响西部民族大学生创业教育的质量和效果。

3、创业教育缺乏良好的社会环境

大学生创业教育涉及社会生活的方方面面，需要社会各方共同参与、共同配合。营造良好的创业环境，这将在一定程度上影响大学生全面参与创业的激情和热情，对于各类创业创新人才的培养发挥着非常重要的作用。然而，当前我国高校创业教育缺乏良好的社会环境，整个社会对于大学生创业的支持力度不够，尤其是西部少数民族大学生这一特殊群体，对于这些民族学生在创业过程中遇到的各种困难和问题，没能引起相关职能部门的关注和重视，政府职能部门也没有根据少数民族大学生创业的特点和实际，建立健全大学生创业的政策体制，全社会范围内尚未形成鼓励和支持大学生创业的良好氛围。再加之西部民族地区经济发展普遍相对滞后，第三产业极不发达，当地政府没有给予进行创业的大学生必要的扶持和帮助，鼓励和支持少数民族大学生开展创业的政策体系尚未健全完善，这也在一定程度上增加了民族大学生创业的难度和成本，并对西部民族大学生创业教育产生系列的连锁反应和不良影响。

4、少数民族大学生创业缺乏家庭必要的支持

西部民族地区大学生大多來自偏远贫穷的农村，其长辈一代由于各种原因，多数没有接受过正规的教育，基本处于文盲或半文盲状态，多数家长都希望儿女大学毕业后，回乡谋求一份有稳定收入的“正式工作”，以缓解家庭沉重的经济负担。衣锦还乡是多数家长对子女的最大期望，他们并不支持儿女冒险去创业。家长的这些思想观念也会对少数民族大学生树立创业理想和获取创业信息等带来一定的负面影响。此外，大学生创业通常需要大额的资金投入，这对于家庭经济相对贫困的少数民族大学生来说面临的风险和困难更大，这也在主客观上均影响了少数民族大学生创业意愿和创业行为。[5]

三、加强西部少数民族大学生创业教育的思路及措施

加强西部少数民族大学生创业教育需要政府、社会、高校、少数民族家庭以及大学生的共同参与、密切配合。要充分认识加强西部少数民族大学生创业教育的现实意义，高度重视创业教育存在的问题，有针对性提出行之有效的对策措施，努力提高创业教育的整体质量和水平，有效帮助西部少数民族大学生提升创业创新的素质和能力，培养适应时代发展需要的各类优秀创业创新人才，助推西部民族地区实现跨越式发展。

1、完善少数民族大学生创业教育的培养体系

完善西部少数民族大学生创业教育的培养体系，这将有助于少数民族大学生深入了解创业相关的背景知识，全面掌握基本的创业技能，并结合学生自身的实际，进行科学规划，促使少数民族大学生努力提高自己创业的能力和水平。

首先，完善少数民族大学生创业教育的课程体系。高校应根据当前我国经济社会发展水平和西部民族地区的特殊情况，遵循少数民族大学生成长成才规律，健全完善民族学生创业教育的培养方案，优化课程体系，切实帮助民族学生提高自身的素质和核心竞争力。强化创业教育与其他学科课程的交叉融合，加快构建以基础课、专业课、创业课为主的多元化课程体系，帮助民族学生完善知识结构，为以后创业创新打下坚实的理论基础。此外，还要创新创业课程的教学方法，积极倡导任课教师通过开放式课堂教学，采用案例式、小组讨论等形式，全面激发民族学生的探索精神和培养创新思维，有效激活学生参与创业的热情和激情。

其次，构建多层次创业实践的社会化平台，有针对性开展创业教育的专题培训。创业教育作为培养各类创新型人才的主要渠道，具有很强的实践性，对创业者的实际操作能力要求很高。因此，高校不仅要开设少数民族大学生创业教育课程，而且更要强化民族学生创业的实践体验，努力拓宽少数民族大学生创业创新的实践平台，通过依托高新技术园区、工业园区和大学科技园等，重点建设一批适合少数民族大学生实际情况的科技创业实习基地，强化对学生的指导和培训，鼓励广大少数民族大学生勇于创业实践，使少数民族大学生在“全景环境下”尝试创业，在具体创业实践中提升创业素质。[6]

2、优化少数民族大学生创业教育的教师队伍结构

在全面强化西部少数民族大学生创业教育的过程中，创业教育师资队伍的素质和能力直接影响创业教育的质量和水平。高校应建立健全创业教育指导教师管理的长效机制，进一步加大指导教师的培养和引进力度，从而为西部少数民族大学生创业实践提供更为全面、更加有效的指导和帮助。

首先，高校可通过尝试招聘具备扎实的理论基础和丰富的实践经验的优秀教师，作为创业教育的主要师资力量;同时鼓励本校教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的年轻教师直接参与创业实践，切实提高创业教育指导教师的教育素质。

其次，高校采取兼职和聘用相结合的方式，面向社会选聘各类优秀创业人才，吸收有实践经验的成功企业家、创业者、技术专家，充实到大学生创业教育队伍中来，同时引进或聘任科研类、经营类、法律类等不同类别的人才，形成层次、类别齐全的创业教育师资队伍，从而不断优化西部少数民族大学生创业教育师资队伍结构。[7]

3、营造少数民族大学生创业教育的优良社会环境

为了支持和鼓励更多的西部少数民族大学生参与国家的创业创新，必须在全社会努力营造良好的创业环境。政府相关的职能部门要根据少数民族大学生创业的特点和规律，制定一系列符合少数民族大学生创业的优惠扶持政策，降低民族大学生创业风险、门槛及成本。建立健全小额贷款、税费减免、创业基地等扶持政策，采取多种方式为创业大学生提供融资和贷款担保及无息或贴息贷款，加大对创业大学生的资金扶持，拓宽创业者的融资渠道，解决大学生创业资金的瓶颈问题。与此同时，建立民族大学生创业风险预警机制，完善民族大学生创业资助体系，设立创业风险投资基金，直接投资涉及新能源、环保节能等领域的创业项目，与创业大学生共担风险，共享收益，为民族大学生创业提供优良的社会环境。

高校应根据西部少数民族毕业生的特殊实际，树立以少数民族学生个性化创业为本的教育理念，充分尊重民族学生的语言文字、风俗习惯和宗教信仰等，开展一系列有针对性地创业教育和专题培训，帮助少数民族学生解决各种实际困难，引导他们树立积极向上的创业创新理念，全面提升少数民族大学生的创业能力和素质。健全和完善少数民族大学生参加各类志愿者服务活动、回乡挂职锻炼等管理体制，加强与少数民族大学生生源地的联系，安排少数民族大学生的回乡实习锻炼，激励他们为振兴民族、振兴祖国而努力学习、立志成才。

4、不断提高少数民族大学生的综合素质和创业能力

高校应坚持正面引导、鼓励支持、强化培训，培养更多符合我国社会主义市场经济发展需求的各类高素质创业人才。随着国内外形势发生的深刻变化，西部少数民族大学生要积极主动全面了解创业创新的最新动态，深入分析大学生创业可能面临的各种困难和挑战，努力培养创新意识、竞争意识、责任意识，全面提高自己开拓创新、解决问题等能力，有效提升自身的综合素质和创业能力，并且要结合自身的实际，进行科学合理的创业准备和创业规划，深入了解少数民族大学生创业创新的相关政策和法规，提前预警和有效规避各种创业风险，从而在激烈的创业竞争中立于不败之地，成为新时代的弄潮儿和引领者。

【参考文献】

[1] 朱珏华.少数民族地区新建本科院校创业素质教育的战略思考[J].黑龙江高教研究，2012.7.

[2] 沈茹.少数民族大学生创业教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2015.4.

[3] 宋晓东.少数民族大学生创业教育对策研究[J].民族教育研究，2013.5.

[4] 孙翑.从民族传统文化视角探索少数民族地区职业教育的发展[J].民族教育研究，2012.5.

[5] 梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究，2009.4.

[6] 张久献.民族院校大学生创业教育模式研究[J].中国大学生就业，2012.22.

[7] 郭万牛，杨蓉，伏永祥.大学生创业教育对策研究[J].江苏高教，2009.1.

【作者简介】

赵银河（1976—）男，云南大理人，博士，红河学院人文学院讲师，研究方向：中共党史.