论小学体育教学中体育游戏应用研究

2019-12-23李辉邹平市码头镇广田小学山东滨州256214

文体用品与科技 2019年14期

□ 李辉（邹平市码头镇广田小学山东滨州 256214）

引言

在现实我们国家小学年级的教育机制中，针对于体育科目的教学工作是其中非常重要的构成元素之一，它对于学生们在身心健身方面的启蒙教育以及对他们所开展的体育意志方面的构建活动，另外还包括针对于后续体育技能训练的基本工打造而言，都是必不可少的，因此说小学年级的体育科目教育对于现实我们国家整体体育建设的进步及全民健身运动的开展均会发挥出无可替代的作用。小学时期的学生其身心智力尚未发育健全，在针对于体育科目的教学环节中我们应携带着丰富的情趣来把体育科目知识、身心锻炼知识传送给学生，由此要求我们授课者必须利用带有游戏色彩的训练模式来实现现场的教学内容，其应当是顺应小学孩子们成长进程中身心发展趋势的具体展现。立足于体育游戏活动的开展，小学年级体育科目教学可以有效的激发起小学生们的学习主动性，借助于多彩斑斓、富含乐趣的课堂训练厉程，以便让孩子们清晰地看到现实社会中的生动景象，锤炼本人的坚强意志及优秀品格，打造出本人的协同作战及同舟共济、密切协作的观念，进而促使小学生们在玩耍过程中实现学习，借助于玩耍活动的实施来达到自身身体健康的圆满实现，其对于增进小学生体育锻炼效果具备着很强的现实价值。

1、小学体育游戏活动的适用功能

由指导思想上去观察，眼下的教学过程尤其重视在教学手段上实现彻底的变革，推崇“自立、协作、探求”的学习模式，进而有力的提升学生们学习和探求体育知识的效能，增强学生的体育锻炼知识及训练技能，而且强化个人情感、端正学习态度、构建正确的人生价值观，并且实现个人课程学习的最后成功。而此款游戏活动能够引导那些参与其中的学习者依托于相应活动的开展来促进自身展开大脑的思考过程及手脚的锻炼过程，做到和大家在训练进程中通力合作、积极实施互帮过程同时产生丰富的遐思等效能，据此，就思考路径而言，将情趣性游戏节目密切地和时下的体育课程教学进行衔接是有十分的必要性的。以往惯用的教学模式基本上都是老师站在至高无上的位置上，孩子们只是专心地听老师做出的课堂讲解，低估了孩子们能力的发挥。现如今我们的教育工作是相当的关注学生们在课堂学习中的主体功能的，侧重于发挥学生的学习自觉性及他们自身的学习热情，而体育游戏的恰当运用会促使其很完美地实现这一教学目标。

2、恰当选取体育游戏活动的类型

在小学年级的体育科目教学活动中，开展的体育游戏项目并非是可以随便的选取，而是应当依照具体的教学规划、教学属性以及现实小学生们的心理特点来细致选取及拟定。就目前处在低年级学习阶段的小学孩子来说，开展此类教学活动的根本任务是打造和提升孩子们的体育活动参与热情，至此，在此类教学中需首当其冲的利用那些可彰显经典性、娱乐性、严谨性的游戏项目，有如踢千活动、老鹰抓小鸡游戏等。或者是选取活动量不大、情趣性较为浓厚的体育娱乐内容，如猴拉车、乌龟兔子赛跑等项目。而要是选择那些操作难度大、对体能要求很高的娱乐科目，其对于我们这些年幼时期的小学生而言必然会适得其反。比如抓鸟比赛，而对初入校门的小学生来说，未能实施对应的技术内容教学，那么其训练难度会表现出超高的情况，而其中的火车赛跑比赛活动尽管其情趣性是较高的，然而其对于腿部的力量需求也是蛮高的，对于那些低年级的小学生而言倘若选取这一游戏项目，那将不太匹配，同时其中也蕴含着相当的危险性。就他们当中的一些高龄段的小学生来说，他们的思维功能已经达到比较成熟的阶段，万一还是选用前面所述的游戏模式，那定然要削弱孩子们的融入自觉性，故此，参照时下针对高龄段学生的所拟定的“训练身心灵活性、动作便利性和迅捷反应技能”的教学要求，在实际的体育教学过程中应当选取具有一定难度的训练动作，比如强度略高的体能型、高智型项目来进行相应的体育训练活动。譬如选择跨越障碍性的高难训练动作，拉力比赛或着障碍性接力等活动。总体而言，情趣性、适应性、益智性是作为当今小学年级体育训练中进行体育游戏活动的入选标准，情趣性及适应性是诱导小学生产生体育训练情趣及浓厚热情的基本元素，适应性及益智性即是达到课程效果及教育水准的根本要求，因此依照小学年级体育训练的活动目标及相异阶段小学生的身心特点来选取体育活动方式并实施这一时期的体育训练课的教学，从而使孩子们愉快地在日常的娱乐活动中强化体质，磨炼毅力，形成科学的训练思维。

3、游戏式活动在实际教学活动中的实用短板

当今，把游戏式锻炼活动合理地融入于具体的教学活动中可以说算得上是由来已久，但其却在眼前的实用厉程中暴露出较多的缺陷，譬如我们当中的有些老师为了敷衍眼前的教学任务，对惯用的体育游戏活动内容不进行持续性的创新，而是流于形式，古老化的教学形态偏执于只强化体育运动中的技术知识教学，并且以此为主实施单一性的教学过程，体育训练中游戏活动的实施情况并不是很乐观，加之多数小学校领导对于体育课教学上的不太关注都已导致了其体育课教学当中对于学生身体健康状况上的轻视，并引发体育科目老师的教学地位持续下降，由此造成其教学主动性日渐下滑，被动化授课，对于体育训练内容不做革新，由此造成多数小学生对于体育课缺乏参与情趣。

第一，体育科目老师教学模式及观念上的欠缺。针对小学生展开体育健身的教学愿望是值得称赞的，然而体育教学中的师资队伍建设却成了其中阻碍教学发展的不利因素，其内因是受制于现时严格地服从于应考理念的错误引领，教育者自身的教育思维、教学方式始终是遵从以往的落后心态，仅是一味地关注教学者的“教授”，而轻视学习者的“学习”，课堂中教什么，孩子们即学什么，未能深刻地感知到老师和学生之间的关系现在已经产生了新的变化，由过去的主附关系转换成了眼下的以学生为主角的、和谐的教与学的关系，故此体育教师团队的弱化及其科学教学思维的短缺已变成阻碍他们健康成长的负面因素；

第二，教学形态古板。尽管在体育科目教学当中融入适量的体育游戏内容是出于变革过去的教学内容单纯、空洞的内容，在其现行的训练活动中孩子们照常是充当服从性的承蒙教育的对象，实现不了二者之间的平等交流，他们在对具体活动流程的编制进程中大部分都是自身上的“临时确定”，未能考察和了解到学生内心的真实想法及其自身状况，其所进行的游戏形态不可能发生显著的改变及革新；

第三，有失完整性。在体育科目的课堂教学中，因为学生们之间存在着明显的差异性，在课堂当中不可避免的会出现少数学生由于自身的身体状况不佳而缺席于眼前的锻炼，亦不可加入游戏过程，并且某些游戏很有可能仅面对男生而不面对女生，然而在具体设计进程中，老师们却时常会疏忽于这一项内容，会因为追求课堂组织纪律性和整体性而对体育游戏缺乏充分、全面的考虑和设计，导致在大多数游戏过程中都是男女混合进行着同一种游戏，而对因为请假不能参与体育活动或者体育游戏的学生则让其在一边休息或者自行安排，这对学生的身体和心理发展都是不利的。

4、创设体育游戏教学情境

体育游戏在小学体育教学中的实施，需要体育游戏教学情境的创建来完成教学过程，从而让学生在不知不觉中进入体育学习过程，在寓教于乐的过程中完成体育教学的学习，并获得相应的技能。对于体育游戏教学情境的创设，可以添加游戏的故事性，通过生动的故事情节让小学生快速进入学习过程中。抑或根据实际的生活场景，通过角色扮演让学生进入体育游戏的教学过程中，让学生在潜移默化之后不断地学习和接受运动技能，锻炼运动思维，尝试创新实践，从而在游戏规则下，学生在享受体育游戏的快乐趣味的基础上，也学习到了很多的优秀品质。

5、创新和改编体育游戏

小学生的好奇心强，但是新鲜感保持期比较短，如果长期运动一个体育游戏，也会降低小学生的学习积极性，所以在体育游戏的运用过程中，可以在老师的帮助下让学生对游戏进行创新和改变，从而实现同一种游戏的不同玩法或不同规则的体育游戏运用，如此一来，不仅保持并增强了学生体育课程的积极性，同时丰富了学生的想象力，增强了游戏的特色，重要的是培养并锻炼了学生的创新思维，从而让体育游戏更具魅力。例如贴膏药的游戏，可以改变传统游戏方式，采用男女混合搭配的方式来培养学生的互助能力，通过改变一对一的规则，变成一对多、多对多或者只准男同学贴女同学或只准女同学贴男同学等的游戏规则，让学生的应变更加灵活，并最终增强学生对体育游戏的兴趣，增强体育游戏在小学体育教学过程中的作用。