高校体育教师职业素养及优化途径研究

□ 张亚南（郑州大学体育学院 河南 郑州 450044）

高校体育是我国人才培养的最高水平和最后阶段，也是人才培养的关键。随着中国“应试教育”向“素质教育”的转变，高校体育教育必须将学生终身体育意识，能力，整体健康和社会适应能力的培养内化为全民目标。确立以学生为主体的教学形式，重视学生的个性发展，培养学生各方面能力。教师是科学技术发展的推动者。教师的主要作用就是向社会普及己有的科学技术文化知识。教师不仅教会学生许多现有知识，还教授学习知识和使用知识的能力，即理解和解决问题的能力。这两种能力的培养正是开发学生智力资源的最重要的工作也是创造新科学技术的前提条件。高校体育教师是高校体育的支柱，其整体素质直接影响着高校体育教学的质量。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“建设一支政治素质优良，结构合理且专业的教师队伍，是教育改革与发展的根本方案。”

高校体育教师是高等院校体育教育的顶梁柱。是学生学习和掌握的科学训练方法的领航者，是学生全面发展的引路人，他们的专业素质直接影响到学生整体素养的提高。因此，研究高校体育教师的专业素养是非常必要的。

1、高校体育教师职业素养提升的必要性分析

1.1、提升高校体育教师整体水平的需要

师资是一所高校构成的最主要因素。高素质的人才要靠高质量的教师来培养，建设高质量的教师队伍，是素质教育全面推进的根本保障。高校体育教师的知识结构包括专业基础知识、专业理论知识和心理学科三个基本方面，只有具备了知识文化底蕴才能为学生提供获得各种知识的途径，及时的发现学生的心理特点和身体素质特点，通过自身的高水平专业素养和扎实的体育专业技能和知识，创新出各种新鲜有趣的教学手段和方法培养高素质、高水平的人才，通过心理学科知识给学生带来不一样的课堂体验，把自己掌握的知识和技能有效的传递给学生，充分发展他们的各种潜在能力。

1.2、社会多元化的需求

社会在不断进步，对综合人才的需求也在不断增加。体育教学作为培养和造高水平人才的场所，是提高大学生综合素质的有效而重要的途径，体育教学的施教者是我国高校的体育教师。因此，体育教师应努力提高自身与时俱进的专业素养，高水平的教师队伍才能保证我国高校体育事业的稳步发展，为社会的全面发展提供更多、更合格、更好的人才，从而实现学校体育的最终目标。

2、高校体育教师专业素质构成要素

2.1、体育教师的职业道德

体育教师的职业道德是教师从事体育教育的根本动力,这种职业道德意味着体育教师在体育工作中的责任心和事业心以及工作态度。在社会的不断发展中,体育教师要不断的理清自身的角色定位及所要具备的职业道德，需要体育教师要不断的提高和完善自身的职业素养，形成自身的职业道德风尚和人格魅力，也在体育教学过程中影响学生未来在职场中职业道德的形成。

2.2、体育教师的职业信念及教育理念

职业信念是支撑一名体育教师从事教师行业的关键所在，特别是初入体育教师行业的新教师，他们在对自己角色的存在价值还处于模糊的状态，对于职业信念的建立会成为体育教师职业生涯中角色定位的积淀，会更有动力进行教育理念的更新，挖掘更好的体育教学方法去完成体育教学任务，这种专业信念是每一位教师在教学过程中所必须具备的。也是教师职业素养结构中重要组成部分。教师的主要教育理念是“以学生为主体”。体育教师除了要树立以学生为主体的专业观外，还必须树立“健康第一”的教育理念。“以学生为主体、以学生为主导”是体育课堂的主要特性，同时也是每一位体育教师教育理念的基础，这种双边性的理念也突破了传统体育模式，体育教师在其过程中起着引导、领航的作用，同时也要考虑到不同学生的个体性特点，充分挖掘学生的潜能和特长，充分调动学生的主观能动性，实现学生独立自主的能力，全面发展学生的才能。

2.3、体育教师的知识结构

体育教师的知识结构是体育教师所要具备的最重要的专业素养之一，它要求体育教师不仅要对体育知识熟悉，对于体育相关的时事政策及专业领域的知识也要及时进行更新，体育知识不仅包括体育相关的教育知识和人文科学及社会科学的知识，因此，体育教师不仅要教会学生体育技能，提高其专业技能水平，还应在体育教学中渗透有关体育教学、体育产业及管理、社会体育等相关的专业知识，同时也要进行学生在非智力能力上的隐性教育，而专业的知识结构可以在学生的既能学习上得到良好的支持，同时也促进了体育教师的专业发展。

2.4、体育教师的能力体系

体育教师的专业技能知识和教学能力是在长期的实践教学中不断积累起来的，体育教师应不断的提升自身的专业技能，以便在自己传授学生技能和经验时展示专业且正确的专业技能，帮助学生充分的进行技术和知识的学习。

（1）掌控教材的能力。

掌控教材的能力是要求教师熟悉教材，在充分了解并熟知教材的基础上才能进行实际教学内容的选择，并根据学生的实际情况和教学情景进行相应的教学。在这样的教学过程中，依然依据体育教学中以学生为主体以老师为引导的体育模式。注重学生的本体感受。要求教师不止懂教材，更重要的是用教材，通过教学中技能的传授，不断挖掘教材潜在的功能。

（2）创新能力。

高校体育教师的创新能力不仅体现在知识的不断更新和专业信息化的教学手段，还包括了教学手段和教学模式及教学评价的不断挖掘新模式，创新能力的提高意味着课堂教学的氛围和效果，因此，高校体育教师应该利用各种学习交流的机会不断地与其他院校进行交流、互相学习，将自己前沿性的专业知识融入到自身的体育教学中，不断地更新教学内容和创新体育教学方法，把知识传授给学生，既生动又丰富，这样才能保证每个学生都能在教学活动中有所收获，其实这样的教学过程本身就是一种创新。

（3）科研能力。

高校体育教师应认识到科研与教学是相辅相成的双边性关系，科学研究促进教学的现代化，同时教学方法的创新和教学效果的达成也激励着科研的发展，非科研是高校的三大任务之一。作为高校体育教师要善于吸收新形式下的教育科研成果，寻找新的思路和方法。高校体育教师只有适应时代发展，成为高校研究型的体育工作者。“没有研究的教学是肤浅的，没有教学的研究是空虚的。”实现从“纯教学型”向“科研型”的转变。

3、高校体育教师职业素养优化途径

3.1、更新体育教师的教学观念

传统的教学观念单调、乏味的教学方法,难以调动学生积极锻炼身体的自觉性,也不利于培养学生对体育运动的兴趣。体育教学的重要教学目标是促进学生终身体育意识的形成。学校体育是学生接触体育的最佳时期，对其发展有沫远影响。教师将体育知识与技能教给学生，要求学生不仅在体育课上熟练掌握和灵活运用，还能在课余时间进行锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，培养学生终身体育意识。体育教学同样强调对学生其它能力的培养。包括指挥组织能力、参与组织和编排小型体育比赛的能力，高校体育教育的重点是在学生已具备一定技术的基础上，在体育参与过程中，教师将体育精神植入学生的意识。给学生的提更高需求。体育教师应更新观念，不断地争取机会参加进修和交流会，获取更领先的专业技术知识，学习新的体育教学方法和技能，提高自己的教学水平。使体育教师经过培训形成良好的知识结构和能力结构，逐步形成一支高素质的教师队伍。

3.2、加强思想道德教育和心理素质的培养

高校要把体育教师思想道德教育放在首位，不仅能够强身健体、娱乐功能，还要能具有培养道德情操和意志品质;提升身心素质和自强精神;在体育教学中通过教学比赛形式，不仅使学生在比赛过程中表现出积极进取、勇于克服困难和顽强的毅力，在比赛中互相信任，不仅要赛出风格赛出成绩，更要通过他们在比赛中自觉遵守比赛规则、文明比赛展现良好道德品质。定期组织教师学习政治理论和国家高等教育政策，提高教师的思想政治水平和职业道德水平。增加体育教学观摩机会。各高校应有计划地组织一些体育教学观摩或交流，与同校或其他高校体育专业教师进行交流与学习，取长补短，不断提高教师的综合素质。

3.3、提高体育教师学历层次,改善知识结构

学历是体育教师获取专业相关知识的最有效途径，而高水平的知识素养又是高校体育教师更新教学方法和掌握现代体育教学能力的根本保障，同时知识结构的多样化也是推进素质教育的需要，更是体育教师自身的职业发展的需要，毕竟知识的单一不仅造成教育观念的落后，也会阻碍体育教学模式的创新，作为新时代的高校体育教师，他们需要站在教学实践的讲台上保证知识链的完整和创新，所以有必要进行硕士或博士学位的攻读或进修，拓宽专业理论知识领域，提高自身的思维方式，同时积极地进行跨学科领域知识的学习，完善知识结构，提高终身学习的意识，积极学习外语，提高外语语言水平、计算机的使用能力及科学研究能力，吸收多层次、多方位的现代社会知识以适应新时期高校体育教学改革的需要。

3.4、加大职业培训力度与监督机制

管理者要根据专业发展的需要建立相应的体育教师考核制度，对于体育教师的专业理论水平、教学能力以及师德师风进行分段式的评价，通过对学生的评教结果进行分析，整理出对体育教师体育教学中所存在的问题进行反馈意见的汇总，成立督导组定期听课，为体育教师评分，建立教师业务档案，引入竞争机制，定期进行教师的入职及在职进修培训，加强教师对职业素养概念的理解。

4、结论

随着社会的不断进步,高校对人才培养的要求越来越高,作为社会人才培养的摇篮，高校必须要以培养高素质、高水平人才为己任，坚持科学发展观，以提高教师的职业核心素养为切入点，采取切实有效的措施对教师的个人发展和专业发展进行不断地提高，既要立足于教师的个人职业的追求，坚持以教师发展为基点的原则，又要考虑好学生的需求，有意识的培养教师的职业素养，以提高教师的专业化水平为教师职业素养课程的根本，促进教师专业不断的、持续的发展和进步。