“书香城市”背景下少儿阅读推广的“宁波样本”与提升策略研究

侯凤芝

“倡导全民阅读”连续6 年写入政府工作报告，并写入“十三五”规划纲要，可见广泛而深入地开展阅读活动已经成为党和政府以及社会各界关注的重点和共识。《宁波市“十三五”时期文化发展规划》提出了“建设文化强市和东方文明之都，努力构筑全国大城市的文化高地”的发展目标，提出了建设“书香之城”、实施“全城阅读”工程等具体任务。《宁波市全民阅读促进条例（草案）》已提交宁波市十五届人大常委会第二十二次会议审议，该条例的制定将为宁波全民阅读和建设“书香宁波”提供法制保障。图书馆是全民阅读推广的主要阵地，“书香城市”建设需要全社会的群策群力。在创建“书香宁波”的进程中，宁波市围绕阅读法规制定实施、阅读公共设施建设、民间阅读组织、推广人队伍培养、促进协会成立、开展阅读活动等方面进行了卓有成效的实践探索。

儿童是祖国的未来，儿童阅读对于构建“书香社会”、提高全民阅读水平起到关键作用。公共图书馆，尤其是少年儿童图书馆在儿童阅读推广方面具有得天独厚的优势，发展空间十分巨大。宁波市少年儿童图书馆与社会力量协同合作，通过完善少儿阅读设施、建立分级阅读计划、营造良好阅读氛围等一系列阅读推广举措，为少年儿童提供了更为优良的阅读资源、场所与个性化服务，创新了少儿阅读服务的“宁波样本”。

一、少年儿童图书馆的职能分析

少年儿童图书馆作为公共文化服务体系的重要组成部分，与市场上质量参差不齐的少儿出版物相比，能够更好地保证少儿阅读导向，培养少儿获取知识的能力以及独立思考的习惯。而少儿图书馆所具有的职能源于学校，同时又异于学校，其承担着阅读指导和社会教育的双重职能。

（一）阅读指导职能

阅读指导是社会赋予少年儿童图书馆的永恒使命。随着少儿图书出版物的兴起，市面上发行的儿童读物可谓数不胜数，另外，不同年龄的少年儿童的认知水平不尽相同，这就会导致阅读的盲目性，从而偏离正确的阅读轨道。基于这个情况，少年儿童图书馆要做好细化阅读的指导工作，充分发挥其阅读指导的职能。

在发挥阅读指导职能时，少年儿童图书馆首先要了解少儿的阅读兴趣，根据他们的阅读心理和阅读特点进行分级指导。在利用纸质图书的同时，充分利用手机、平板电脑等新型阅读媒介，让孩子们学会利用数字资源寻找适合自己的阅读方式。例如，低龄幼儿偏爱图片阅读和听故事，图书馆就需要考虑如何循序渐进地培养幼儿的绘本阅读能力和聆听的技巧。

（二）社会教育职能

少年儿童图书馆作为重要的文化机构，满足少儿阅读需求、培养阅读能力、扩大知识面是其基本职能。邹红在《少年儿童图书馆社会教育职能的延伸和拓展》中指出：“当学校、家庭由于时间、人力、资源等条件限制，无法满足少儿多元化的教育需求时，难免会导致少儿的认知与社会发展出现鸿沟，而消弭这道鸿沟正是少年儿童图书馆的职能。”少年儿童图书馆在发挥传统教育职能的基础上，更应该适应创新教育的需要，适应学习型社会的需要，大胆创新、勇于创新。

要实现社会教育职能，首先要明确少年儿童图书馆的服务对象。具体可分为两大类：一类是全社会的少年儿童，不管城市还是农村，图书馆都要做到平等教育；另一类是从事少年儿童教育的工作者和少儿家长，让少年儿童图书馆成为他们学习如何教育少儿的最佳场所。其次，扩大少年儿童图书馆的社会影响力，并与媒体保持密切联系。依托自身的资源条件，举办各种少儿阅读推广活动，开办兴趣班，为少儿提供社会教育的大课堂。课堂内容主要为少儿学习技巧、道德素养提升、创新创意思维以及人际交往能力等，从而提高少儿对社会的认知水平。

二、宁波市少年儿童图书馆的阅读推广模式与成效

宁波市少年儿童图书馆（以下简称“少儿馆”）成立于2011 年7 月，位于宁波大学园区图书馆一楼，它为未成年提供了一个多彩的阅读平台。少儿馆顺应互联网时代的阅读需求变化，根据不同年龄阶段孩子的发展特点，运用活泼新颖、寓教于乐的表现形式，开展多样化的阅读推广活动和多方位的延伸服务，引导儿童愉悦地自主阅读，为少年儿童打造了一个优质健康的文化教育平台。

（一）联合社会力量，协同推进儿童阅读

近几年，少儿馆充分利用和发挥资源优势，以联盟学校、社会团体、民间阅读组织、教育培训机构为依托，通过多方联动推进儿童阅读工作，构建富有宁波特色的儿童阅读活动新模式，打造儿童阅读工作新品牌。

林佩玲在《馆校协同：促进中小学生课外阅读的新模式——以宁波大学园区图书馆为例》中表示：“学校是学生日常学习的主要场所，公共图书馆要在促进中小学生课外阅读中发挥重要作用，就必须与中小学校协同起来。”少儿馆积极发展联盟学校，承办宁波市教育系统读书节，举办丰富多彩的阅读活动，实现馆校共同推进儿童阅读。少儿馆与宁波多家中小学成立了“儿童阅读推广合作站”，聘请多名优秀教师为“儿童阅读推广辅导师”。根据学校各自的特色，少儿馆因地制宜地开展了各类阅读活动。另外，少儿馆协同学校的教学小组开办“课内阅读延伸”，根据课上的内容进行延伸，制定相关计划并进行采购，积极与学校沟通配合，随时支持学校阅读活动，并做好活动推广宣传，将少儿馆的图书分发到对应的各个班级。同时，少儿馆也根据学生的爱好兴趣，在校内成立兴趣小组，开展阅读活动，为其提供场地、阅读工具及图书资源，尽最大可能满足小组活动的需求。除此之外，少儿馆与校内的少先队、共青团等组织合作，根据不同年龄学生的阅读需求，向学校推送书籍资料并举办相应活动。

少儿馆与社会各界建立紧密的联系，广泛参与社会活动，主动走进少年儿童的生活。宁波许多机关单位、社会团体都是少儿馆的合作伙伴，例如，有和妇联一起组织妇女儿童的阅读活动，有和宁波市社科联一起举办大讲堂的社会活动，也有在宁波市明州展廊展示儿童绘画作品的展览活动等。除此之外，还一直与社会各界合作，免费开展各种兴趣班。如与宁波“希望之声”的志愿者联合举办《弟子规》授课活动，定期开展国学课堂，通过朗诵与讲解课文，对少儿进行德育教育；与宁波城市技术学院联合举办英语王国课堂，邀请外籍志愿者参与，通过歌曲、游戏等形式，培养孩子对英语的兴趣；与宁波市公交总公司合作，每月开办安全课堂，有对公交安全知识的讲解，也有实地的体验。总之，少儿馆让孩子在社会这个大课堂学到更多的知识，得到更多的锻炼，把少儿“读好书，好读书，读书好”的观念根植到每个社会人士的心里，共同推广儿童阅读。

（二）建立分级阅读计划，满足少儿阅读需求

少儿馆的服务对象“少年儿童”（0-14 周岁）主要包括学龄前、小学和中学三个年龄阶段，年龄跨度大，阅读习惯和阅读需求有较大差异。少儿馆自成立以来，坚持以分级阅读为指导理念，不断使图书馆功能更全面，服务更细化，同时也为孩子和家长选书提供建议。

少儿馆在时空布局上科学合理规划，针对多元化的需求，开设不同的服务窗口，分别有幼儿部、少年部、梦想舞台以及少儿科技园。其中，幼儿部又分为三个区，包括生活体验区、幼儿多媒体互动区和游戏区；少年部则是6 周岁以上的儿童及其家长和教师学习交流的地方；梦想舞台是少年儿童进行娱乐活动、展示才艺、公益培训和讲座的场所；少儿科技园是进行知识科普和培养少儿探索精神的教育基地。

少儿馆在藏书分配中按少儿分级阅读需求分配。其中，低幼阅读强调的是启蒙思想和开发智力，低幼阶段藏书情况为图书2 万册，亲子、育儿丛书2000 余册，形式以图画为主、游戏为辅。小学生阅读强调阅读的广度，以培养兴趣为主，小学生阶段的藏书情况为期刊200 余种，文献10万册，具有数字化功能的阅读电脑16台，强调的是小学生阅读向个性化、专业化发展。中学生强调阅读的深度，需要更多优质的文学作品，少儿馆相应引进较多有深邃思想和炽热情感的名著，努力为中学生创造更好的阅读条件，并采用多种形式创新开展阅读指导。例如，少儿馆推出“假日电影”活动，播放一些由名著翻拍的电影，让他们感受名著的文学魅力。

除此之外，少儿馆还开展各种图书推荐和分级推广活动。例如，举行“书香小传人”少儿经典阅读绘画比赛，参赛作品划分为幼儿组和少年组，不同年龄层次所对应的评比标准也不同。“春天妈妈故事会”限定的对象是幼小读者及家长，“小星星阅读课堂”则主要面向一二年级的小学生及家长，这些分级指导有助于发现孩子细微的心理变化，促进智力的发育。少儿图书馆不仅对孩子进行分级阅读指导，对家长进行指导也是很有必要的。少儿馆举办的“妈妈沙龙”，针对的就是家长教育，让家长知道孩子分级阅读的重要性，要找到适合孩子年龄层学习的书籍，培养孩子们阅读的乐趣，同时也有利于培养和谐的亲子关系。

（三）营造阅读氛围，激发儿童阅读兴趣

阅读是一种潜移默化的过程，想要让孩子享受阅读，就要从阅读的环境着手，为孩子营造轻松的阅读氛围，再循序渐进地去激发孩子的阅读积极性。少儿馆着力从三个方面强化阅读氛围建设。

第一，加强阅读推广队伍建设。首先，加强图书馆馆员的业务培训，提高专业素养和相关技能，为孩子提供不同的阅读方式，避免了孩子的阅读疲劳；其次，从社会上招募志愿者，志愿者分为两部分，一部分是从高校招募大学生，另一部分由广大家长组成；再次，少儿馆开设“故事家长团”系列课程，邀请有丰富少儿教育经验的专家或老师讲课，小班化课堂形式保证老师和家长的互动交流，同时还建立微信分享群，孩子阅读方面的问题等都能在微信群里得到及时解答，极大地调动了家长的积极性。

第二，举办公益兴趣班。少儿馆联合社会力量，开设了面向各个年龄阶段儿童的公益兴趣班。以2019 年秋季的公益兴趣班为例，针对幼儿园小朋友，开设了亲子魔方、幼儿围棋、国学、尤克里里和幼儿逻辑数学等兴趣辅导班；面向一至三年级小学生，开设了口琴、吉他、播音主持、新概念英语、硬笔书法和初级编程等课程。这些公益特色班的开设，不仅有利于广泛培养少年儿童的兴趣爱好，还提升了他们的综合素质。为了让儿童拥有更多和外教学习语言的机会，少儿馆与宁波新东方学校泡泡少儿教育联合推出“幼儿英语泡泡堂”，授课对象为3-6 周岁已上幼儿园的幼儿及其家长；携手河马英语培训学校推出“河马堂主题英语课堂”，主要针对6-12 岁幼少儿及其家长；邀请阿米教育培训中心教师，为8-14 周岁的学生开展学习周期为一年的日语沙龙。此类课堂通过亲子模式，创造了家长和孩子共同学习和进步的机会，创造共同语言，有利于家庭和谐。

第三，开展亲子阅读活动。亲子活动的开展主要是为了拉近孩子与家长的距离，让家长去做孩子阅读成长的“举灯人”，成为孩子的榜样。同时，通过儿童阅读，带动家庭阅读，培育亲子阅读的理念和意识，助推全民阅读。少儿馆的亲子活动形式多种多样，有故事会、公益讲座和社会实践等。少儿馆的日常活动以故事会为主，在故事会中也会穿插亲子手工制作和亲子游戏。遇到特殊节日时，会有限定的主题故事和主题活动，通过阅读和互动加深孩子对于节日的了解。这种不间断的故事会形式可以依据故事内容适当地进行演绎，不仅有利于增强家庭成员的默契程度，同时也促使家长更加重视孩子的全面教育，进一步推广了少儿阅读。

三、公共图书馆开展少儿阅读推广的建议

宁波市少年儿童图书馆立足于宁波当地少儿阅读的基本情况，利用自身优势，采取有效措施，创新了自身的少儿阅读推广工作品牌，促进了少年儿童的全面发展。在此，本文结合宁波市少年儿童图书馆在推广阅读中的不足或者还未涉及到的地方，为所有的公共图书馆完善少儿阅读服务提出一些可行性的建议。

（一）加强场馆建设

首先，公共图书馆不仅要完善针对少儿阅读的场所，还应开辟出亲子阅读基地。亲子阅读基地强调的是亲子活动，是以家庭为单位参加阅读活动，这与少儿群体阅读的场所功能是不能相互取代的。其次，关注弱势儿童，建立无障碍阅读基地，引进大量的盲文书籍，配备盲文有声阅读机等设备，提供无障碍电影的观影服务，帮助有阅读障碍的少儿享受同龄人都有的观影乐趣。另外，针对辍学儿童、流动儿童和留守儿童等弱势儿童群体，建立零门槛基地，让他们拥有与其他儿童一样的阅读资源，实现公共文化的均等化。

（二）注重服务创新

服务的创新首先在于图书馆服务人员专业素质的提升，对他们开展常规、系统的培训，而不是零散地参加一些观摩活动，要制定科学方案，确保培训是长期和有效的。除了基层服务人员，高层管理人员更需要提升专业素质，引导高管人员承担相关科研课题，把科研创新引入到对少儿的阅读推广实践中去。其次是对服务活动的创新，在做好馆内服务的同时，还要开展流动服务，延伸服务范围，如打造流动绘本馆。在传统的图书馆流通站的基础上，依托社区、幼儿园等阅读团队，建立民间绘本馆，由点到面，分层推进，通过多方面的互动培育少儿自身的亮点，全面推进阅读工作的进行。

（三）创新亲子活动

构建属于本馆特色的亲子阅读新模式，打造亲子阅读的品牌，可以整合各行各业的资源，例如，可以在“故事妈妈”的基础上，开展“亲子故事汇”，带动爸爸、爷爷、奶奶积极加入。家长与孩子一起参与表演，不仅为孩子提供了一个展现自我、解放天性的舞台，让他们的能力得到锻炼，同时培养孩子与家长一起分享故事的好习惯。孩子和家长一起参加活动，还可以实行奖励机制，规定每场活动的积分，累计积分达到一定数额时，可以兑换礼品，提高家庭参加活动的积极性。

（四）注重线下体验

线下体验注重培养少儿的动手能力和社会实践能力。公共图书馆开设的各类手工制作课，有助于传统文化、非遗文化走进少年儿童的生活。例如，剪纸、中国结和彩灯等传统手工活动，让孩子们切身感受到传统手工技艺的魅力，激发少年儿童对中国文化的探究意识。同时，手工制作不仅有利于培养创新意识，开拓思维空间，还丰富了少年儿童的文化生活。在社会实践方面，孩子们可以选择来图书馆做志愿者来完成寒暑期的社会实践活动。实践前期进行课程培训，通过小馆员讲故事、岗位实践，对他们的实践成效进行评估并颁发志愿者证书，让孩子们获得实践的成就感。

（五）完善交流渠道

少儿图书馆需要做好微官网、微博和微信等线上“微服务”。考虑到目前智能手机的普及，少儿图书馆应注重手机微信功能的开发，实现移动端续借、买书、分享、查询、挂失、活动报名、答疑等功能，打造一站式阅读交流与信息反馈平台，提升线上图书馆的服务内容和服务品质。与此同时，开设网络课堂，利用网络传递知识，为儿童创造健康的网络交流环境，引导儿童正确对待网络信息，提高网络信息利用能力。

结语

少年儿童图书馆以其独特的资源优势成为少儿阅读的前沿阵地，对他们的成长有着举足轻重的影响。少儿阅读应该少一些精神束缚和功利，要激发少儿对阅读的兴趣和对知识的求知欲。少年儿童图书馆应本着均等性、便利性和公益性的原则，为广大少年儿童提供优质阅读内容和专业阅读指导。同时，少儿图书馆还应转变观念，跟上时代的步伐，联合社会力量，开展贴近实际、形式多样的阅读活动，为少年儿童提供美好的阅读环境，让他们学会与经典为友、与知识为友，为祖国建设和社会发展培养优秀的接班人。