创新创业教育与信管专业教育的深度融合模式研究

2019-12-23，

微型电脑应用 2019年2期

，

(商洛学院 1.经济管理学院;2.数学与计算机应用学院，商洛 726000)

0 引言

高等学校开展创新创业教育是积极落实国家“大众创业、万众创新”理念的重要举措，其根本目的在于培养大学生的创新思想、创新精神和创业能力，为我国社会和经济等各个领域发展的培养所需的优秀人才。[1-2]

创新创业教育是我国高校当前的重点工作之一。开展创新创业教育是我国高校发展转型的一次挑战，也是提升高等教育整体实力的一次机遇。高校是开展创新创业教育的主体，必须深化综合改革，通过创新学校管理机制和育人模式，探索创新创业教育的体系建设。[3-5]

实现创新创业教育和专业教育的融合是高校创新创业教育改革的必然趋势，是培养创新创业型人才的必然要求，是推动高校毕业生适应经济社会发展需要的必然路径[6]。面对新形势，高校创新创业教育亟需提升人才培养质量，实现创新创业教育与专业教育的有机融合。

1 存在问题

近年来，我国高等院校创新创业教育在创新创业研究、环境改善和课程设置等方面取得了较好的成绩[7]。但是，仍然存在以下问题：

(1) 创新创业教育与专业教育脱节。创新创业教育被作为专业教育之外的内容，二者处于相对割裂的状态，没有实现二者的有效融合。

(2) 创新创业教育对象的受益面较窄。创新创业教育主要面向的是有创业意向的学生，没有做到面向全体学生的创新创业能力的培养和提高，同时，创新创业教育缺乏有效的考核机制。[7,8]

(3) 缺乏具有创新创业素质的师资队伍。教师队伍是创新创业教育体系的最关键因素，很多高校缺乏一支具有创新创业精神和企业锻炼的师资队伍，不能有效地对学生进行指导。[9]

(4) 缺乏创新创业教育保障体系。政策、资金支持及场地设备投入不足。没有形成创新创业的良好氛围，缺乏系统的创新创业课程体系。[10]

为了有效提高应用型本科院校信管专业学生的创新创业能力，培养优秀的应用型人才，本文以信管专业为例，针对创新创业教育与专业教育的深度融合模式开展研究。通过制定融入创新创业教育的人才培养方案、构建创新创业课程体系、搭建创新创业教育实践平台、开展创新创业教育实践活动和完善创新创业教育考核体系等五种措施，加强创新创业教育和专业教育的深度融合，提高高等教育创新创业人才培养质量。

2 创新创业教育与信管专业教育的融合模式

2.1 制定融入创新创业教育的信管专业人才培养方案

创新创业能力培养不可能仅通过一门或几门课程的实施就能实现，它是一个系统工程。因此，创新创业教育必须与专业教育进行结合，将创新创业融入专业教育的人才培养方案中，将创新创业教育列入专业的人才培养目标和人才培养计划内容，面向本专业全体学生开展创新创业教育。

信息管理与信息系统专业是一个集管理学、经济学和计算机科学等多个学科方向于一体的交叉性专业。交叉性专业较容易产生创新点，因此，要将创新创业教育融入信息管理与信息系统专业的人才培养方案中，在通识基础课程、专业基础课程、专业核心课程和专业选修课等各门课程的教学过程中，融入创新创业思维，着重培养学生的创新精神和创新意识，锻炼学生的创新创业能力。

主要通过调研社会对信管专业的需求，调研市场和行业对信管专业的需求，合理调整信管专业人才培养方案，调整课程结构，引领学生进行创新创业活动，建立培养创新创业能力的课程体系。首先，加强健全人格培养和人文素质教育；其次，开展创新创业意识、创新思维、经营理念的培育，以及技术创新方式、商业管理模式的学习。同时，在专业课程的教学大纲和考核要求中体现出对创新创业能力培养的支撑作用。

除此之外，还要通过产教融合的方式，搭建创新创业平台，以校企课程置换、项目置换、师资共建和平台共建等多种形式，开展创新创业教育活动。以课程改革、教学方法改革和实践方式改革等方式，促进创新创业活动。并通过聘请企业家来学校进行创新创业知识讲座、分享创新创业成功案例等各种方式，营造良好的创新创业校园文化氛围。

2.2 构建信管专业的创新创业课程体系

创新创业教育课程体系是为培养学生创新创业能力提供内容支撑和实施方案，使学生形成创新意识、训练创新思维、提高创新创业能力。

对于信管专业而言，根据人才培养目标，构建创新创业课程体系，将创新创业课程划分成通识教育类创新创业课程、专业类创新创业课程和拓宽类创新创业课程等三类课程，三类课程逐层递进，融入到整个大学期间的专业学习过程中。

(1) 通识教育类创新创业课程

在一年级针对全专业学生开展通识教育类创新创业课程，比如开设<<创新思维训练>>和<<创业基础>>等必修课，让学生明确学习动机、培养学生创新创业意识、启发创新创业思维。

创新创业教育课程教学过程中，通过一系列措施提高教学质量，增强教学效果。规范课程教学，优化更新课程内容，积累优质课程资源；建设结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的优秀课程教学团队；充分利用信息技术，把握“互联网+”时代背景，建立“互联网+创新创业教育”、“课内+课外”、“线上+线下”的教学模式，完成在线开放课程建设；改革教学方式，使用互动参与和亲历，学生们将在商业模拟游戏、小组项目、案例讨论中学习，适时引入案例分享教育，提高学生课堂参与度；鼓励学生走进企业，进行参观学习，感受创业气氛。

(2) 专业类创新创业课程

该类课程面向大学二年级和大学三年级学生开设，在学生学习专业课的基础上，开展创新创业课程的教育，实现创新创业课程与专业课程的交融。在教学过程中，注重启发学生对所学专业的创新性探索，挖掘所学专业的创业性质的潜能。能够让学生在未来的职业生涯中充分利用自己的专业领域知识，使知识真正转化为生产力。

比如学习了程序开发课程后，开展APP开发技术和大数据开发工具的创新性探讨，精选当前软件创业成功案例进行分析。学习电子商务课程之后，开展当前移动支付的创新性探讨，精选当前电子商务创业成功案例进行分析。

该阶段不仅有利于激发学生对所学专业的创新性思考，激发学生专业学习的热情，深化专业知识学习，同时，加强了创新创业教育的专业性，为创新创业技能的提高提供支撑。

(3) 拓宽类创新创业课程

该类课程面向高年级学生开设，主要培养对专业领域创新创业有特殊专长或有浓厚兴趣的学生的创新创业能力。设置创新创业选修课，聘期具有创新创业教育指导能力的在职教师和企业工程师组成导师团队对学生进行创新创业指导。

教学过程中，依据学生自身的创业方向及潜质，采取以学生为中心的因材施教型教学，提高学生教学参与率，确保每位学生的想法和创业行动都能得到充分展示。同时，学校在资金和场地方面投入方面，考虑让有创业能力的学生开展创业活动，让具有市场前景的创业项目落地生根。

此阶段旨在培养一批真正具备创新创业意识、精神和能力的高素质创业人才。

2.3 搭建信管专业创新创业教育实践平台

创新创业教育实践平台的建设，一方面应该整合校内资源，充分利用校内资源，让广大学生受益；另一方面应该与在产业行业处于领先地位、具有创新优势的企业、研究院所合作共建，弥补高校自身资源不足的弊端。主要采用以下几种方式：

(1) 整合信管专业软硬件实验室资源，搭建创新创业实验平台，面向本专业学生免费开放，为学生创新训练提供平台。

(2) 搭建产学合作协同育人平台。积极参与产学合作协同育人项目的申报，充分利用企业的资源和条件，完善校内创新创业实践教育教学条件，建设校企联合实验室。

(3) 建设校外创新创业教育实践基地。积极开展校企深度合作，建设校外实践基地，让创新创业教育中的部分实训课程在校外基地开展。主要通过参观各种类型处于初创期的企业、听创业专题报告、研讨创业计划等各种方式，开展创新创业训练和实践教育。

(4) 与企业合建创业孵化基地。学校在办公场所、设备、资金等硬件设施上提供创业扶持，在专业技术、市场运作、成果转化和社会资源等方面提供咨询与创业辅导，使初创企业尽快走向正轨。

(5) 充分整合高校师资力量，积极联系企业导师，校企共建创新创业实践平台，聘请创新创业导师和企业工程师组成导师团队对学生进行创新创业指导。

2.4 积极开展信管专业创新创业教育实践活动

(1) 创新性实验

创新性实验主要指开放性、探索性和研究性实验，使学生的新想法、创意得到验证或付诸实现的一类实验活动。创新性实验主要通过在专业课教学实践过程中来实现。在专业课的教学实验大纲中，增加一个创新性实验环节，在具体的实验课中要求学生完成，比如在程序设计课程中，可以增加一些开放性的创新性实验，让学生根据当前社会需求自拟题目，开发一个功能较为完善、实用价值高的程序。

(2) 创新创业项目

鼓励学生在教师的指导下，积极申报各类大学生创新创业训练计划项目，比如校级、省级和国家级大学生创新创业训练计划项目，以及政府和企业联合设立的大学生创新创业训练计划项目。

在项目的选题中，强调新颖性、创新性和探索性；在项目的团队组织方面，要鼓励学生自主形成创新团队，开展团队合作，完成创新创业任务；同时，通过一些激励制度，鼓励教师进行指导。

(3) 创新创业大赛

创新创业大赛是非常有效的创新创业活动，把创新创业大赛作为提高创新创业能力的重要方式，以创新引领创业、以创业带动就业，使创新创业竞赛成为学生创新精神、创业意识、创新创业能力培养的有效载体。

鼓励学生和教师参与各类创新创业大赛，比如积极申报校级、省级和国家级”互联网+”大学生创新创业大赛，积极申报政府和企业联合设立的创新创业大赛。通过大赛的参与，鼓励学生勇于挑战经济、社会和环境资源发展中出现的新问题，勇于挑战人们对美好幸福生活不断追求提出的新问题和新要求；鼓励学生运用新技术去完成参赛项目，开阔学生创新视野，锻炼学生思维。