创新高校市场营销教学并促进学生职业能力培养的策略分析

2019-12-23王来

大众投资指南 2019年1期

王来

（云南工商学院，云南昆明 650000）

面对市场需求，高校市场营销教学应当有所改革，如可将学生职业能力的培养纳入教学体系，让学生在校内提升知识素质、技能素质与能力素质，实现全面发展。

一、转变教学理念

当前高校的市场营销教学还存在教学观念落后的问题，这一理念的落后，直接影响了其后具体的教学环节，而导致这一落后的因素，一是部分高校市场营销专业开设的时间比较短，在教学中还缺乏丰富的教学经验，教学目标、教学任务、教学模式与教学方法等，都还处于探索阶段，所以在教学中就出现了重理论轻实践的现象，也即教师过分看重市场营销理论知识的讲解，而忽视了市场营销实践性的特征，没有将学生实践能力的培养纳入教学计划；二是高校市场营销教学的教师，多数缺乏市场营销的实践经验，这一知识体系的缺乏，让教师在教学中，只能从理论基础着手，面对实践教学则有无从下手之感，加之部分老教师缺少“互联网思维”，对于市场营销中会应用到的网络技术应用不纯熟，很难在教学中对学生产生言传身教的作用，由此就影响了学生对市场营销的认知，忽略了职业能力的培养。

对此，急需教师树立创新意识，改变落后的教学理念，以理念为教学改革的先驱，引导其他教学环节的开展，如：第一，教师要实现知识本位向能力本位的转变[1]，改变以往的“灌输式”教学模式，将学生能力的培养放在首要位置；第二，由传统的学科教学向新型的活动教学转变，让学生在各项活动中充实自我，实现全面发展；第三，由知识培养向技能培养转变，逐步实现知识与实践的并重，甚至是将实践放在教学的第一位，引导学生树立技能观，不断锻炼并提升自己的职业技能水平，以便在就业后能够满足岗位的需求；第四，在市场营销教学中，建立“生本课堂”，让学生成为教学环节的主体，教师从“管理者”转变为“组织者”，让学生有机会自主学习，养成自主探究的习惯；第五，以往市场营销专业的教学评价，与其他专业的教学评价并无不同，都是单一的试卷考察方式，但今后在培养学生职业能力目标的要求下，应当优化评价体系，使教学评价更加多元、多样，能够发挥评价的积极作用，促进学生能力的提升。

二、引入案例教学

较之其他专业，市场营销专业的实践性更强，所以教师不能一味地将教学重点放在学生的理论知识体系的建构上，而应在教学中加入实践案例，增强学生对市场营销专业真实应用环境的理解。对此，教师可从以下几方面着手：其一，案例选择。在市场营销教学中应用案例教学，首先应当要做的准备工作便是案例的选择，毕竟案例合适与否，直接关乎着后续教学的质量，所以严把案例的“质量关”很有必要，而在市场营销案例的选择方面，教师应当坚持两个标准，一是新颖性，二是适用性[2]，新颖的案例能够激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到市场营销的教学中，达到事半功倍的效果，而选择适用性强的案例，则有助于学生加深对理论知识的理解，所以教师在选择教学案例的时候，应当尽可能地遵循这两个标准，最好是选一些当前的热点问题，吸引学生的注意力，让课堂氛围“活起来”；其二，案例分析。在选择了教学案例之后，要对案例进行分析，在此环节，教师要注意一点问题，也即在讲解教学案例之前，应当让学生先行进行讨论与发言，给予学生展示才华的平台，增强学生学习的自信心，然后教师再针对学生的发言，进行补充与延伸，拓宽学生的知识面，这一“层次化”的教学，会让教学效果更优，有助于学生提升知识的应用能力与迁移能力；其三，案例总结。案例总结的主要工作是汇总教师与学生对案例的看法，让学生零散的意见体系化，理清思维脉络，加深对案例的体会，除此之外，教师还可以在这一教学阶段，对学生予以鼓励，或是从整体层面，或是从教学的局部，抑或是对学生个体，总之，要让学生在总结中“有所得”，也即能让学生认识到自己的优缺点，在今后的学习中有明确的改进方向。

三、采用情境教学

情境教学也即“情境教学法”，是通过营造一定的教学氛围，加强学生对教学内容理解的一种教学方法。具体来讲，可在市场营销教学中采用的情境有以下几种类型：第一，问题情境。正所谓“学起于思，思源于疑”，若是在教学中提出一些适当的问题，将能有效引导学生在生疑与解疑的过程中，提升思维能力，对此，教师要注意问题的层次性，即提出的问题不能太难，若是问题过于困难，会影响学生探索的兴趣，问题也不能太易，若是问题过于简单，对于一些自学能力较强的学生又起不到辅助作用，所以问题的层次性就尤为重要；第二，合作情境。市场营销工作单凭一人之力难以完成，所以教师在培养学生职业能力的同时，要加强对学生合作意识的培养，如教师可以采用合作探究法，该种教学方法是通过对学生分组，让学生间相互配合、优势互补，共同探索问题答案的一种教学方法，能够有效加强学生的团结意识，是培养学生互相协作意识的良好选择；第三，扮演情境。此种情境应用的是角色扮演法，也即通过让学生在模拟环境中扮演营销活动中的角色，锻炼学生解决营销问题的能力，将已经内化的基础知识应用在问题解决层面，提升职业能力，例如可以进行一个关于华为新品手机的营销策划，让学生扮演策划人员与消费者，演练营销中可能会出现的问题，探寻如何完成营销任务[3]。