浅析中职学校班主任培养模式

李 勤，胡开欣

（1.重庆市医药卫生学校，重庆 408100；2.长江师范学院文学院，重庆 408100）

随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济向纵深发展，社会对于技术技能型人才的渴望日益加深，而职业教育是国民教育和人力开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业的重要使命，因而中职学校的发展越来越受到全社会的关注和国家政策的大力支持。中职学生大多存在学习能力欠缺、学习基础薄弱、活动参与度不高、依赖电子产品等问题，因而中职学生的发展很大程度上要依靠正确的引导，而中职学校班主任是一线教学的参与者、班级队伍的管理者、班级活动的组织者、班级成长的引领者，可以说在一定程度上班主任自身能力建设与中职学校学生成长息息相关。因而加强班主任自身能力建设，帮助班主任队伍快速成长对中职学校具有重要意义。班主任群体存在年龄层次差别大、经验欠缺、与学生交流存在代沟等诸多问题，针对以上问题，结合长期担任班主任的经验，探索出一些有效的可以帮助班主任成长、帮助学校建设优秀班主任团队的建议和措施。

1 建立机制，宏观设计

中职生年龄大都在15～20岁之间，大部分学生理论学习热情不高、缺乏钻研精神、学习目标不明确、学习效率低下，但思维敏捷、动手能力较强、对新事物和新观念有着较强的接受能力和适应能力。众多周知，班级文化能够深刻影响学生的一言一行，对学生发展具有重要意义。良好的班级氛围能够丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。所以中职学校营造良好的班级氛围尤为重要。对于学习氛围的营造，班主任的作用显得极为重要。优秀的班主任能够调动学生的学习积极性，能够在一定程度上影响学生的学习态度，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，避免学生走上歧途。

因此，中职学校要明确班主任的地位和作用。首先从学校层面整体设计、全面思考，制订对班主任的提升方案。制订班主任选拔、培养、锻炼等机制，以学校层面对班主任队伍建设提出整体性要求；其次，成立领导小组，专人专事，全面负责统筹协调班主任培养工作，把班主任培养真正落到实处；再次，应当以学校层面制订严格的考核标准和监督措施，对优秀的班主任应当制订奖励办法。对于班主任工作不到位、不认真负责、态度消极等行为，则应当按照学校相关规定予以惩处。

2 人员选拔，优中选优

班主任选拔方式采取个人申请然后领导小组筛选的方式。首先由教师自愿申请，递交包含个人信息、工作经历等具体情况的申请表，再由学校领导小组依据学生评价、教师互评、个人申请表等综合考虑班主任人选。

采用个人申请与领导小组筛选相结合的方式选拔班主任，能够最大限度保证班主任结构、比例的科学性及有效性。班主任选拔以自愿为原则，能够极大限度调动青年班主任的积极性，从而保证班主任尽心尽力完成班级管理工作。领导小组选拔能够从宏观层面对班主任群体的比例、结构等方面进行把握，同时也是一个筛选的过程，能够最大限度优中选优，选出优秀的班主任。

3 结对帮扶，取长补短

班主任工作在具体的学生管理中存在诸多问题。一方面，青年班主任因为自身经验不足、学习能力欠缺、辅导意识不强等，与学生不能进行有效沟通，不能很好地胜任班级管理工作；另一方面，年长的班主任与学生年龄差距悬殊，与学生互动以及对新知识新设备的学习能力与兴趣不足等，也给班主任工作带来一定问题。

基于以上情况，采取老带新结对帮扶，可促进青年班主任和年长班主任共同成长。结对帮扶能帮助青年教师成长，年长班主任对于班级管理工作经验丰富，对学生活动组织、与学生良性沟通等方面都有自己独到的见解和思路。结对帮扶能够帮助年长教师学习运用新教学方法与手段。因而，结对帮扶在很大程度上能够为青年教师与年长教师之间搭建起沟通的桥梁，打破各自为政的尴尬局面，不仅能帮助班主任自身成长，对于学生成长成才也具有重要意义。

4 示范引领，共同成长

中职班主任群体在教育教学中存在经验不足、对新知识敏锐度不强的情况，因而需要加强自身学习能力建设。中职学校可以广泛开展示范引领活动，组建校内优秀班主任培训团队。针对中职学生普遍存在的学习积极性不高、纪律意识不强等问题进行专项引领；对班主任与学生沟通交流过程中存在的沟通不到位、沟通技巧欠缺等问题进行重点突破；对班主任任职过程中遇到的活动组织能力欠缺、班级文化建设不明确等问题进行重点解决。因此，在班主任队伍建设过程中，中职学校可组建校内优秀班主任培训团队，从学习管理、纪律管理、沟通技巧、活动组织、班级文化建设等方面开展专项引领活动，助力班主任成长。

培训团队的建立对班主任队伍有着极强的引领示范作用，能让广大中职班主任加深自我认知，清楚看到自己身上存在的短板，从而加强自身建设。同时，培训团队能在一定程度上激励班主任，榜样的作用和力量是无穷的，能极大提高班主任工作的积极性，让班主任明确自己的责任和担当。

5 开阔视野，协调发展

当今社会是一个包容开放、资讯发达的社会，班主任群体也应当在这样的大背景下进行培养，广泛接受社会先进文化、管理经验、活动组织经验等。因而学校在班主任组织培训方面也应当具有一定针对性。

班主任群体的成长决不能限定在一所学校的群体中，而应开阔视野在更大的平台中去发展自己。因而，为帮助班主任成长，尤其是加快青年班主任成长，学校应邀请教育行业具有丰富班主任工作和管理经验的专家到学校举办讲座，传授先进经验，帮助学校班主任教师的成长。同时组织班主任到其他学校进行广泛调研和学习，借机加快班主任队伍建设，提升班主任教育管理能力。

6 竞赛活动，全体提高

新时代对班主任能力的要求是全方位的，班主任以教师身份活跃在班级舞台上，其突出的不应局限于管理能力，其教育教学能力也应在一定水平上得到提高。基于以上要求，中职学校可举办各级各类班主任竞赛活动，如班主任班会说课、讲课比赛等，由此来帮助班主任提高教育教学能力，提升班主任的综合素质，提升班主任的人格魅力，帮助班主任转变教育教学理念。学校可制订和完善班级评比方案，帮助班主任队伍建设走上正轨。学校顶层设计可加入班主任绩效考核办法、职称晋升办法等，让班主任积极主动参与到班集体建设当中去。