经角色转换后对高校教师教学态度的几点思考

吴 爽，孔 亮

（大连海洋大学海洋科技与环境学院，辽宁 大连 116023）

一个人如果长久在一种环境中循环往复地做类似的工作，易倦怠麻木。近期，笔者从一所大学调转至大连海洋大学，到新的工作环境后，作为一名“新教师”，参加了岗前培训和助教工作；作为从教十余年的“老教师”，这次培训和助教经历让笔者对如何上好一堂课有了更特殊、更深刻的体会。刚参加工作时，也参加过类似的岗前培训和助教工作，那时是作为学生在学习，学习成为合格教师的规章制度，学习老教师为学生上课的内容和模式。而此次参加培训时既作为学生参加学习，同时也是在教学一线工作了十几年的教师，这次听课，更多的是体会和反思：体会坐在座位上的学生对教师所讲内容的感受，反思如果自己站在讲台上，是不是也应该或者不应该这样教学。经过体会与反思，结合多年的本科生和研究生教学经验，觉得教师是不是用心在上课、能不能上好一堂课，完全取决于教学态度，教学态度决定课堂的一切。

1 对教学的态度——激情与自信

态度决定行为，态度决定一切[1]。教学态度是热情自信还是消极自馁，是尽心尽力还是敷衍了事，学生通过教师的言谈举止即可了然于胸。穿着得体、精神抖擞、面带微笑的教师很容易拉近与学生的距离。教师如果热爱自己所讲授的课程，对自己讲授的内容充满激情和自信，学生亦会受到感染和鼓舞。曾经有学生讲过，他非常疑惑为什么A教师讲课时总是热情澎湃，那么有激情，是什么内容这么有趣？为了一探究竟，他努力听课，越听越明白，对课程好感倍增，越学越喜欢，提高成绩的同时也提升了自信心，是教师的热情感染了他，激发了他的学习欲望。

如果教师的态度是积极正面的，那么带给学生的也是热情乐观的；如果教师的态度是消极负面的，可能会影响一位或几位甚至全体学生，受他影响的学生对这门课程甚至其他课程的学习态度就会消极懈怠。B教师为研究生上课时曾表达，只要考试及格拿到学分即可，研究生的学业成绩没那么重要，导致学生对待该课程的态度就是得过且过，教师已经放松了，学生怎会紧张认真？教学效果可想而知。教师的消极态度传递给了学生，受影响的学生还会将B教师的这种想法带到其他课程中，不仅影响了几门课的学习效果，甚至可能会影响他整体的学习态度和科研态度。所以，教师上课不仅是在传递知识，也在传递一种态度。当站在讲台上的时候，教师就是播种者，播下正确科学知识的同时也要洒下阳光雨露，使学生的身心接受满满的正能量。

2 对备课的态度——充分与更新

现在大学教师的职称或学历大多很高，扎实而渊博的知识足以理解和掌握自己所讲授的课程内容。所以，能否设计好一堂课，课程是否精彩，主要取决于备课的态度。对于新教师，两个学时的课程至少要用20倍的时间备课，并且要“背课”，一定要脱稿讲课，不能照着书或者PPT念课。C教师上课时多媒体有故障，完全可以板书讲解的他花了半个多小时修理电脑，因为他不修好电脑看不到PPT就不会讲课。学生讲述这件事时对C教师是一种不信服的轻视态度。可见教师对课程不用心，是不可能讲好课的。

仅仅背下课程内容，像蜜蜂一样从上课“嗡嗡”到下课，该讲的都讲了，该说的都说了，没有轻重缓急，没有重点难点，没有提问练习，留给学生的很可能是一知半解。因此，备课时一定要抓住重点和难点，由点延伸到线，形成一条上课的主线；再由线扩展到面，按照主线将其他琐碎知识点串联起来，形成一个完整的学习内容。尤其是研究生的课程，一门课可能需要汇集多本教材的内容，才能将知识点和相关前沿进展全面进行介绍。以现代仪器分析这门课程为例，教师不仅要将多本教材的各类仪器分析方法进行汇总，抓住关键知识点，还要将这些知识点按照仪器的基本原理和检测方法形成一条清晰的主线，最后将仪器的应用和最新进展穿插到理论内容中，丰富教学内容。而丰富的教学内容需要大量的时间和精力去整理，如果没有积极的态度，就没有动力来源，没有汇总提炼，课堂将单调乏味。

有了重点难点，教学效果也不一定理想。研究表明，成人高度集中注意力完成一件简单枯燥的任务，只能维持20分钟[2]。因此，备课时要设计提问、练习、测验等类似的互动环节，讲解知识点和互动环节要穿插进行，不仅可以加深学生对知识点的理解和掌握，更可以利用20分钟左右的注意力提高学习效率。吸引学生注意力的方法很多，而理论联系只是其中的一种。书本上的概念或者理论都是比较死板枯燥的，将内容变得生动有趣才能牢牢吸引学生的注意力。这需要在备课时多查询与课程内容相关的实验实践、考研就业、生产生活等实例，适时适量地将它们融入课程内容中[3]。比如，本科生的有机化学课程中，可以利用皮肤的抗氧化反应讲解自由基的反应机理；以老鼠跟腱和尾巴中胶原质的交联介绍羟醛缩合反应；在讲解丁腈橡胶的生成时，代入在具有世界最大丁腈橡胶装置的兰州石化就业学生的近况，增强学生的就业信心等等。研究生的高等有机化学课程中，可以注入绿色环保理念，将实验室中垃圾分类与溶剂回收的好方法与学生分享。在讲解合成活泼金属化合物的制备时，讲解实验室制备并改进的无水无氧真空线融合，让学生对实验充满好奇以激发科研兴趣。曾有网络视频演示D教师将明星之间的关系用数学理论进行解释，学生争抢着上她的课，人气爆棚。先不论D教师的举例是否合理，能将学生的注意力吸引到课堂上就足见她是用心准备了。

现在是知识爆炸的时代，信息实时更新，新学科、新技术不断涌现，教师尤其是多年讲同一门课程的老教师要端正态度、与时俱进，利用网络信息平台经常更新自己的课程内容，不仅会提高学生的听课兴趣，也可以激发自己的教学热情。

3 对学生的态度——尊重与交流

尊重学生就是尊重自己的职业。不管是本科生还是研究生，学生的思想感情已相对成熟，个性明显，强烈追求人与人之间的平等交往，更希望教师能够平等对待、尊重理解[4]。

有的教师经常抱怨现在的本科生素质太差、不好好学习，上课老看手机玩游戏，比以前的学生差远了。研究生导师经常抱怨学生动手能力差、不善思考等。教师对学生的轻视和挖苦，只能引起学生的排斥和逆反，久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。时代变化的脚步如此之快，现在学生看事情的态度和想法与之前的学生肯定有所不同，他们的头脑是灵活的，接触的新闻和事物是丰富的，如果他们觉得教师备课不用心、上课不精彩，自然不愿认真听讲。教师要用发展的眼光看问题，实时更新观念、换位思考：是不是自己的授课没有网络内容精彩，是不是没有将课堂安排紧凑，让学生有了看手机的可乘之机？笔者这次参加新教师培训时的外教口语课，时间安排就非常紧凑，讲解知识点时教师会提问，讲完知识点后开始小组讨论，教师会在学生中间来回查询，看看讨论有没有问题，是否适合小组发言等等，在这种情境中学生没办法睡觉溜号，没时间看手机玩游戏，都精力高度集中地跟着教师的节奏走，教师从不让学生难堪，回答较难问题前都询问学生意见，学生非常愿意上课，精力集中但毫无压力。这位外教教师的教学态度和教学方法，非常值得我们借鉴学习，尤其适用于相对人数较少的研究生课堂。

现在学生使用手机和电脑十分普遍，教师可以利用手机或电脑随时与学生沟通。大学比高中的课程内容丰富很多，课上不可能完全消化吸收，必须进行课后复习，复习时如果有问题，通过邮件、QQ、微信及各种微课堂学习软件可以随时与教师沟通交流，也可以将每个班级或者每个学习小组建成一个群，有通知或者学生有疑问随时在群里沟通，方便快捷，在解决问题的同时拉近了教师和学生的距离。

尊重学生，才能被学生尊重。教师对待学生的态度，暗示他会成为什么样的人。教师抱着与人为善的态度，使学生得到尊重和理解，体验到做人的尊严，就会激励学生不断进取。

4 对成绩的态度——反思与优化

教学效果与考试成绩之间存在因果关系，考试成绩是教学效果的一种体现[4]。大学的考试成绩通常由平时成绩和期末成绩配比组成，如何公平地给出平时成绩，要依据教师平时对学生的观察和考查，随时记录。有根有据的成绩，才能正确反映学生平时的学习状态，而且这样的平时成绩通常与期末成绩的趋势相一致。有的教师上课不点名、不提问、不测验，一学期上完点名册干净如新，这样不记录平时状态是不能给出合理的平时成绩的。参加新教师师德培训时，教师将随堂问卷收上后在下一次上课时返给学生，学生看后非常感动，每份问卷教师都做了批注，有的表扬、有的给出详细的修改意见，下次再交作业的时候，大家非常认真，都希望能够得到教师的肯定与表扬，这就像PDCA（策划—实施—检查—改进）循环一样，每循环一次，发现一些问题，及时改进，就可以前进一点，多循环几次，就可以不断提高、不断完善[5]。不管是本科生还是研究生课程，教师对学生的平时作业和测验都要用心批阅，这样才能让学生感受到教师的积极态度，觉得教师重视自己，才能积极配合教师，及时改正问题、不断进步。

对大学生而言，认为大学成绩不重要是一种曲解，是紧张的高中学习后想偷懒放松的借口。笔者个人认为，好的成绩可以在找工作时提供一份漂亮的简历，好的成绩是考取硕士或博士研究生的信心与保障，好的成绩可以帮助家庭困难学生获得奖助学金，好的成绩是出国留学的“敲门砖”。但对大学教师而言，考试成绩的高低对工作业绩影响不大，导致部分教师批卷给出成绩后就算完成任务，缺乏自我审视的过程，非常不利于教学水平的提高。考试之后不管学生的成绩如何，都要认真进行分析和思考：如果客观题失分较多，要考虑夯实基础知识；如果主观题失分较多，要考虑从分析和解决问题的能力方面入手加强练习。教师通过分析考试成绩，总结教学过程的优点与不足，及时调整和改进教学方法，完善和优化教学内容，才能使学生的成绩越来越好，使自己的教学工作日渐精进。