新时代背景下班级管理艺术的探讨

2019-12-21赵家鹏昆明卫生职业学院

新商务周刊 2019年10期

文/赵家鹏，昆明卫生职业学院

高职院校学生的特殊性给班主任管理工作提出了新的要求。高职院校班主任需要积极探索新的工作方法，以适应培育新的教育群体的需要。

1 新时代背景下高职大学生的特点

1.1 基础知识不足、学习习惯差

高职院校学生，基础差，学习习惯不好，普遍不爱学习，分数低，或者存在严重的偏科现象。他们对自己的未来充满了迷茫，更不知道如何有意义地度过在校的学习时光。他们来到大学的目标也不是为了提高自己的学习能力，多学点知识，更多是为拿到文凭或交些朋友。有的也是在父母的逼迫下才来职业院校读书，可谓＂心不甘，情不愿＂。

1.2 业余兴趣强，有热情

高职的学生不爱学习，除了学习以外的他们貌似都很擅长。所以，他们在学校期间也会通过各种途径做销售、做淘宝、做微信，因此各项活动能力强，社会交际能力强。

1.3 行为习惯差，易受环境影响

由于缺少长久目标，职业院校的学生非常容易受到环境的影响。他们有时努力，有时又自暴自弃；有时积极向上，有时又怨天尤人，情绪容易波动。特别是现在网络信息时代，娱乐方式很多，学生自我约束管理能力差，常常把大量的时间花在网络游戏上，逃避学习。

1.4 农村留守儿童多，渴望关注

95 后的大学生大多数是家里的独生子女，绝大多数还是农村留守儿童，他们都有着很强的自尊心，受不了批评、误解和委屈。但是他们渴望被爱，被关注，喜欢交流、倾诉和表现自己，渴望被别人理解并得到老师的开导和帮助。

2 高职学校班级学生管理现状

2.1 学生思想意识问题

当进入大学后，对于适应能力较强的学生而言，经过一段时间的接触能够尽快的投入到新环境中；也有一些同学在陌生环境下，较为封闭，或由于没有如愿以偿考上理想的大学，而心生失落，思想意识偏激。

2.2 学生学习问题

在进入大学前，学生由于没有对所选专业做好详细了解或准备，进而在实际学习中发现没有较高的学习兴趣，缺少专业学习意识。另一方面，相对于专业院校，高职学校学生基础功底较弱，而不能跟上教师训练进度，进而产生心理压力。并且高职学生的自主意识较差。

2.3 学生管理问题

根据现阶段高职学校学生综合文化素养言之，班主任在日常班级管理中需要制定有效的管理方法、提升主体作用，尤其在进行专业教学管理、学生生活中，班主任具有重要影响。另一方面，高职班主任并非只是对教学的管理，也要对学生职业生涯、助学贷款等有关事项进行管理，这些全部属于班级管理范畴，尤其在学生管理方面，管理难度较大。

3 高职班主任管理艺术方法

3.1 语言艺术是有效的沟通途径

班主任的语言艺术是指用已掌握的知识及获得的信息，融人自己的思想、道德、意志、情感，通过简练、生动、有趣的语言准确地表达出来，使学生愿意接受，达到教育的目的。说话方式，直接关系最终的结果。无论是传达学校领导的精神，还是处理学生之间的矛盾或班主任与学生之间的问题，班主任应通过语言技巧，将文件精神深入浅出地给学生讲明白，解决学生之间的矛盾，消除学生对自己的误解；用学生能够接受的语言讲道理，以期达到教育的最佳效果。

3.2 恰如其分的批评能激励人前进

人非圣贤、孰能无过，更何况处在青春期的学生。当学生犯了错误或者彼此间发生分歧，千万不要因为害怕做工作而睁一只眼闭一只眼，也绝对不能过分严厉指责。怎样把握批评的度，就要求教师平时加强对学生的关心，充分了解学生的内心，用一种学生愿意接受的方式进行批评，最终达到教育学生的目的。一般不要在公共场合给出批评，比如在班级里。因为有第三者在场时，受批评的学生会因为自尊心而强烈排斥教师的言语，几乎达不到批评教育的初衷。此外，教师要站在学生的角度，真心帮助学生分析问题，让学生意识到问题所在，自省错误的本质，帮助学生找到解决问题的办法，这样学生往往更能接受。因为没有人会做对自己不利的事情，也不会反感对自己友好的人。在这种朋友式的融洽氛围中，有利于维护良好的师生关系。在批评过程中，应使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等幽默的手段，缓解学生的紧张情绪，启发思考，增进感情交流，创设一个轻松愉快的氛围。在轻松的气氛下，学生放下戒备，畅谈心声，吐露真情，从而达到更加理想的教育效果。

3.3 公平公正是对学生的尊重

古人云：“亲其师，信其道”。高职院校实则是个小社会，来自五湖四海的学生生活在这个大家庭里。不同的家庭背景、成长环境、个人经历造就了一个个鲜活的个体。教师在班级管理中，公平公正的核心地位不容撼动。在学校，师生是合作伙伴，虽身份不同，但人格完全平等。陶行知先生说过：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化’”。因此，教师应该放下所谓的架子，正视学生之间的个体差异和内在潜能，重视师生交流，平等、礼貌地对待学生，增强教师的亲和力，密切师生关系，为教育教学营造一个良好的教学氛围。自尊心是一种自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人尊重与爱护的心理。人人皆有自尊，高职院校的学生情感丰富、内心敏感，因此，教师一定秉持平等的态度对待他们，特别是对于犯错误的学生，最忌讳当众羞辱甚至体罚，切忌用教师权威的身份给他们压力，迫使其服从管理。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己愤怒的时候，也要时刻记住：不能让孩子‘成为好人’的愿望火花熄灭。”