新媒体时代影视制作教学研究

郭大良

（海南省财税学校，海南 海口 571100）

不同于以往的传统媒体，新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等[1]。换句话说，新媒体是时代发展的产物，是互动传播方式的创新。目前，大部分影视作品的制作都需要依托新媒体技术来完成，因此，对于影视制作教学而言，引导学生在新媒体环境下开展教学活动，提高教学水平是具有重大意义的。

一、中职院校在影视制作教学方面存在的主要不足

（一）专业课程设置不合理

在影视制作教学课程的设计上，中职院校的教学目标与实际情况不符的现状一直存在，课程设计不合理主要体现在两个方面，第一，影视制作的理论课程偏多，实践性课程较少，当理论课程偏多时，学生学习起来就会更加乏味。然而，目前的影视制作岗位对学生实践要求较高，掌握如Adobe premiere、Adobe After Effects、photoshop等常用软件的操作，并运用软件进行剪辑、创建、包装、渲染、输出等基本环节。当理论课程较多时，学生就无法通过实践性操作体会课程和软件制作的乐趣，自然就无法进一步完善技术。

（二）未能形成科学的课程教学体系

就专业培养目标而言，本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识，具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才。但是，目前影视制作专业在教学体系上存在不小的缺陷，中职院校的影视教学教育重视流程，缺乏对关键技术的专业性学习。大多数学生都知道影视教学视频制作的主要过程，对于剪接、编辑、配效果等流程运用熟练，对于叠化、淡入淡出、摇镜头等转场方式以及它们各自实现的效果都非常了解，但是，视频制作水平的高低主要反映在关键技术的运用上，如透明度技术和滤镜技术的运用，是大多数老师在教学中不被重视的。

（三）课程教学方法有待优化

在中职院校影视教学课程中，教师对教学课程的安排和教学方法还有待优化，第一，部分教师在教授课程时，没有充分考虑到学生在影视制作方面基础的差异，学习内容和方法仍然是采用先讲解理论知识，后培养动手能力的方式，但是对于中职学生来说，学习影视制作的最主要动力在于运用视频软件剪辑和制作出自己喜欢的影视作品，培养自身学习兴趣[2]。第二，老师的教学缺乏针对性导致难以培养出技术过硬的专业人才，在课程设计中，老师必须把握课程大纲、课程重点和速度，才能让学生在理论上和实际操作上学到相关知识，只有全面地展示出课程中所需要的关键技术，才能运用知识制作出完整的作品。因此，如何运用科学的教育方法，提高学生对影视制作的兴趣，激发学生的学习动力是教师需要思考的问题。

二、新媒体技术为影视制作教学带来的发展机遇

（一）资源共享，实时学习

大数据技术的突出应用就是实现了资源共享，而新媒体在传播方式上不同于传统媒体，它的传播渠道更多元化，微信公众号、微博、今日头条等新媒体在传播速率上更快捷。对于影视制作教学而言，线上教学与线下教学相结合成为可能，资源共享的实现也有利于学生第一时间了解影视制作相关知识。对于老师来说，借助多媒体技术方便自己备课，利用图片、文字、视频的方式教学有利于学生直观感受影视作品的艺术表现力[3]。因此，新媒体背景下，影视制作教学的教学资源更丰富、学习内容更具有时效性。

（二）有利于制作更高品质的影视作品

新媒体既是一个时代背景，又是一项可以运用于影视制作的高新技术，它能帮助大众创作出更有品质的影视作品。第一，新媒体是多媒体技术的升级版，其数据压缩与图像处理技术有助于提高数据与图像处理的水平，满足大众对影视作品观感审美上的需求，使作品具有更深厚的艺术表现力。第二，新媒体技术可以优化影视作品的声音质量，在配音、音频处理等多方面提高音质和清晰度。在新媒体背景下，通过衔接技术和特效处理手段提高作品音效的质量。第三，新媒体的传播不受地点和时间的约束，便于学生了解最受观众和行业内认可的优秀作品。

（三）提供实时互动平台

新媒体的传播性和技术集成性可以通过影视制作过程中发挥其巨大优势，首先，我们要培养专业的影视人才。老师在讲授影视制作知识时，也必须培养学生对新媒体技术的运用能力，正因为新媒体时代的传播渠道多元化，观众在观看影视作品的选择更丰富，并通过互动留言的方式表达自己的观影体验。其次，通过新媒体媒介让广大观众参与到对影视作品评价中，对于影视制作作品和整个产业也具有重要的推动作用。作品的优秀与否离不开观众的支持，因此，在影视制作教学中老师也可以在课堂上设置互动交流环节，促进学生共同进步。

三、新媒体背景下影视教学优化对策

（一）培养市场需要的影视制作人才

影视制作专业的人才培养应该关注市场对此类人才的技能需要，因此，管理者需要特别注意课程体系的设置，一方面结合自身的师资力量，完成提高影视制作水平的教学，在新媒体时代背景下，学校间的竞争演变成了师资力量与教学设备的竞争，另一方面，影视制作技术的学习也要结合新媒体的传播特点，发挥其传播渠道多元化的优势，培养符合社会需要的人才[4]。

新媒体时代影视专业课程体系的设置，要根据影视制作未来的发展趋势来设定，其中必须增加实践课程的比重，尤其是对学生作品的上机操作，培养影视制作综合能力强的人才。此外，影视专业人才的培养需要结合专业培养目标，不仅要培养专业人才的技术制作能力，更加注重人才的综合素养和创造性能力，因此，在课程设计上，教师除了要保证专业课程设置的严谨性和科学性外，还需提供平台和机会指导人才提高创作作品的能力，提供给学生一个展示自我的机会。这样，学生在实际操作中体会创作表现的艺术手法和感染力，通过创作作品来提高对专业的兴趣，获得成就感。

（二）创新教学方法，发挥实践教学的作用

新媒体的出现为影视制作教学提供了发展机遇，新媒体的突出特点在于其互动性强，这也可运用于现阶段的影视制作教学中，在学习影视作品制作的过程中通过互动式教学，创新教学模式，学生更能体会到影视作品中所蕴含的艺术魅力，而学生在学习过程中得到启发是老师愿意看到的。对于中职院校教学来说，首先，老师必须教导学生使用常用的数字化制作软件对各种未经编辑和剪辑的音频、视频、图像进行加工处理，提高学生对原始素材的加工能力。其次，老师应以典型的具体例子来讲解如何寻找合适的编辑点，使用premiere软件制作编辑点记录表，一一记录其对应的帧画面编码。最后，老师利用premiere软件能把分散的素材连接起来，通过精确到帧的操作合成为完整的视频，同时学生需要给视频加入声音、图像和字幕，在整个教学中，影视制作基础知识和软件基本操作部分，老师不用太过于详细的介绍，对于重点强调编辑点和镜头切换的方式、premiere时间线窗格对帧数的控制以及运用关键技术实现过渡效果和帧数控制等重点知识，老师需要重点讲解和反复演示。随着传播载体的多样化，新媒体时代的优秀影视制作作品和技术经验都可以借鉴，以提高教学效果。

创新教学方法的重点在于利用信息化技术和手段，打破传统教学空间的限制，既然新媒体的形式是多样化的，那么我们影视制作的教学方法也能探索出多样化路径，如理论课与实践课程结合发展、推出学生作品展示课，改变以往以老师为主导的教学模式，老师在讲解知识中起到引导作用，在指导学生完成作品的过程中帮助他们进步。在实践教学环节，老师可以对实践课的作品进行。

（三）提高师资力量，增强教师综合素质

既然要提高教育质量，那么教师质量就是其中最关键的因素，一个学校影视制作相关专业的师资力量怎样，直接决定了学校专业人才培养质量[5]。在新媒体时代，不仅要求教师具备影视制作专业的教训能力，更对教学的新媒体运用技术提出了新的要求。影视制作专业学生的自身定位和培养范围是明确的，对于教师来说，提升专业素质能更好地帮助学生进行专业性的指导。

在新媒体时代的教学背景下，教师的教育方法和教育观念都需要更新。新媒体时代背景下的影视教学的方法体现出智能化趋势，更加彰显系统性、互动性和时效性。传统教学方法和观念已经不适应现代技术的发展，教师需要发掘当下流行的教育元素，把它与影视制作教学结合起来，提高教学质量和教育效果。因此，新媒体背景下影视制作教学老师的综合素质尤其重要，它直接关系到学生的教育、学校的发展、行业的进步。

综上所述，新媒体时代背景下对学校管理者、学校老师等教育主体提出了新要求，而如今影视作品作为反映人类生活的重要载体，社会对于影视制作人才的需求逐渐增大。对于教育工作者来说，如何制定科学合理的课程体系，提高教学质量是目前亟待解决的问题。在我看来，中职院校需要制定以市场为导向的人才培养方案，提高学生专业能力和综合素质，提高教师的教学水平，更新教师的教学观念，有助于提高学校的办学水平。总之，新媒体时代背景下，影视制作朝着更加智能化的方向发展，教学理念和教学方法都应该与时俱进。