“3+2”五年高职教育两种应用模式的特点研究

文/闵志华，重庆水利电力职业技术学院

1 现状背景

在教育发展新形势背景下，高职教育的深化改革和推进教育现代化进程日益成为教育工作者的重要任务。对于“3+2”五年高职教育，虽然其形式在高职教育中起步较早，也是我国职业教育的重要组成部分，但由于中高职人才培养模式的理念差异性，以及中高职两阶段课程体系的衔接性问题就造成了社会对“3+2”五年高职教育的认同感较小，导致生源地依旧集中于教育意识落后的贫困地区，由此可见，“3+2”五年高职在职业教育中仍处于弱小群体，不免出现部分高职院校对其重视程度不够、中职转高职的教育培养衔接不融洽等问题

2 五年高职课程体系的两个应用模式

以重庆地区开设水利水电建筑工程专业的高职院校为例，“3+2”五年高职课程体系建设与教学衔接，有两个具体应用模式：

（1）一校制：高职院校直接招收初中毕业生，前3年重点讲授高中理论课程，辅助训练水利水电建筑工程的专业基础课程，如工程制图、建筑材料、测量基础等专业基础课，第3年学年末通过转段考试，进入高职专业体系学习2年拿到高职毕业证，该模式以重庆水利电力职业技术学院（以后简称“渝水职院”）为典型。

（2）两校制：中职学校与对口专业的高职院校签署联合培养协议，将该专业完成3年中职学制学习的毕业生，送入对口专业的高职院校继续培养2年，拿到高职水利水电建筑工程专业毕业证，该模式以三峡水利电力学校联合重庆工贸职业技术学院（以后简称“三峡水电校”）共同教育为典型。

3 一校制专业能力培养的基本素质与专业技能分析

3.1 基本素质能力模块

该模块理论教学部分包括《德育》、《体育》、《语文》、《数学》、《物理》、《化学》、《美育》、《就业指导》八门课程，实践性教学部分包括《公益劳动》、《军训》两个环节，本教学模块用于和提高学生的各项基本素质；如思想政治素质和品德修养；信息交流和表达意思能力；团结协作与人共事的能力；分析计算能力；树立创业立业务就业的生活观念；锻炼健康的体魄和心理；培养学生欣赏美和创造美的能力；为继续学习打下良好的文化教育基础知识。

3.2 专业知识能力模块

该模块理论教学部分包括《工程力学基础》、《水力学基础》、《建筑结构基础》、《电工与电气设备》、《工程水文基础》五门课，实践性教学包括《水力学综合练习》、《建筑结构课程设计》、《水文水利计算综合练习》、《认识实习》等。本教学模块的目的是在水利水电工程施工和管理的职业技能学习前，进行必需的专业知识和专业技术基础知识教育。

4 两校制专业能力培养的基本素质与专业技能分析

4.1 基本素质能力模块

培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握水工建筑物、水利工程施工技术、工程造价、工程测量、实验检测等基本知识，具备水利水电工程施工与管理、建筑材料制备与检测、工程测绘以及建筑工程施工与管理等能力，从事水利水电建筑工程施工和项目管理以及土木类建筑工程施工等工作的高素质技术技能人才。

4.2 专业知识能力模块

专业建设目标要求完善“二三二”人才培养模式，即“二能力”：施工组织能力和预算能力；“三递进”：按基础技能、专业技能、综合技能递进构建课程体系；“二结合”：教学内容与施工过程相结合，校内实训与企业顶岗工作相结合；构建以水利水电工程施工员和预算员岗位能力为核心的课程体系；加强课程建设，制作微课；建设一支师德高尚、教学科研能力和社会服务能力强、结构合理的教学团队；人才培养定位为培养从事水利工程的施工员为主，以培养预算员、测量员、质检员、安全员、资料员等岗位群为辅。人才服务面向定位为面向重庆以及西南地区培养服务水利水电行业的毕业生。具体的专业知识要求为掌握本专业必需的自然科学基础和人文社会科学知识；具备唯物辩证法思想方法的知识；具有本专业高级技术人才所必需的文化基础知识、专业理论知识和技术。

5 结论

专业课程结构设置的合理性，决定了五年制高职专业人才培养目标从熟知到强化是否真正实现，同时影响学生专业理论的夯实和业务技能的培养。如果中职阶段到高职阶段的课程衔接不到位，势必严重影响五年高职人才培养的效果，进而影响就业，使得社会、学校、家长在当前严峻的就业形势下，对五年高职学生的就业能力缺乏信赖，即使学生已经面对工作岗位，仍然自信心不足。可见，该专业两种教学模式的课程结构设置均较为系统，课程覆盖面较广，能基本满足专业人才培养要求，且两种模式互有特色，具体如下：

（1）一校制特点：由于面临转段考试压力，公共理论课程主要集中在前2年开设，学分较少，中职语文、中职数学等只有12 学分，第3年即第5 学期尤其是第6 学期主要备考转段考试而课程较少；中职阶段专业课开设较少，仅开设了水利工程制图、工程力学、水工概论3 门课，专业课几乎都在高职阶段讲授。

（2）两校制特点：前3年整个中职阶段的公共理论课程扎实，像语文、数学、英语均24 学分，且前6 学期每一学期均有设置；专业课程在中职阶段开设较多，如水利工程制图、水利工程测量、建筑材料等共计7 门专业课，学生在中职阶段可以掌握很大一部分专业知识，而且水利工程测量、建筑材料2 门课在高职阶段继续强化学习，进一步加强了学习效果。