对提高高职学生学习积极性的思考——从会计专业谈起

文/王秀莲，晋中职业技术学院

1 引言

随着近年来本科院校的不断扩招，高等职业院校(以下简称高职)的生源素质整体呈下降趋势，高职教育正面临着前所未有的严峻形势和挑战。学生起点底，差异大，厌学情绪严重，学生上课睡觉，看手机现象非常普遍，教师抱怨现象也非常突出，对学生失去了耐心，急躁情绪明显。而这些在教学上又表现的更为严重，学生在义务教育阶段和高中阶段基础就非常薄弱，带着对学习的恐惧进入高职，笔者就职于一所高等职业院校，从事高职会计方面课程教育，明显感到一部分学生学习的积极性不高，针对此问题，作了一些思考。

2 高职学生学习的现状

高职学生缺乏对学习的认同感 。高职的学生，在其中学阶段，普遍都有着学科不全面发展的问题，他们在以往的学习过程中不是没养成良好的学习习惯就是没有掌握正确的学习方法，在应试教育的影响下，久而久之这些学生就跟不上正常的学习进度，成了不是自己不想学而是对学习产生了恐惧感。

高职学生不适应高职院校的学习方式。高职院校以培养综合素质和应用能力为标准来设计专业课程，学习的主体由过去的以教师为主转变成了以学生为主，而高中则以理论学习为主，学生进入高校后，面对有深度及广度的专业学习一时难以适应，一部分学生是被动的学习。从大一到大三随着年级的升高，学生逐渐熟悉了高校的制度规范和生活节奏，其中一部分学生懒散，迟到、早退、旷课次数与日俱增，对整个学生群体的学习风气产生了不良影响。并且，在听课过程中，学生对于学习上也反应出不同程度的困难和问题，从上课说话聊天、看手机视频玩游戏以及在课堂上无所顾及的吃零食睡觉，心思完全不在课堂学习上，从而导致绝大多数学生每天的学习生活只是敷衍了事。

3 高职学生学习积极性低落原因分析

绝大多数高职学生因其在中学阶段的学习成绩不理想，在面临人生第一轮竞争淘汰比赛——高考时所取得的成绩处于劣势地位，因而他们在就读高职院校时并不是因为自身渴望学习，而是迫于无奈以及应付家长的要求。在选择所学专业时也就无心进行过多的了解，完全听由周围环境和人们的评论，因此对学习目标也就不明确。在中学时期老师对他们的忽略感让其产生对社会的容纳有一种怀疑，导致自信心不足，从而影响到学生学习的积极性。

另一方面，学生在义务教育阶段和高中阶段没有养成良好的学习习惯和找到适合自己的学习方法，觉得自己天生没有学习细胞，缺乏自信心，对学习产生抵触情绪，所以在进入高职的第一次课，就不愿意听讲，以后是越来越厌学。

由于教师和学生两方面的原因，学生的抵触情绪更加重了老师的不耐烦和偏见，教师的不耐烦和偏见又加重了学生的厌学情绪，这样形成了恶性循环，导致了学生学习积极性的不高。

4 激发学生对学习积极性的对策

会计课程是一门专业性、实践性很强的课程，主要考查学生动手、实践操作能力。很多会计课程涉及到会计基础知识、税法、经济法、财政、金融等多门课程。且这门课程的用途很大，学生如果很好地掌握了会计相关课程，取得会计职称，就能找到一份满意的工作，毕竟无论是企业还是政府部门都需要会计这一职务。但是这门课程的学习内容是比较枯燥无味，很难找兴趣点，所以很多学生觉得学不懂，如何提高学生的学习兴趣，使学生爱上你的课！这是我们每一个高校教师需要思考的问题。

4.1 抓住课堂导入。常言道：“好的开端，意味着成功的一半。”精彩的课堂导入，能够抓住学生的眼球，让他们的注意力集中到教学上。基于此，教师应适当地运用课堂导入，做好课堂设计；认真抓住学生心理，提高他们的学习兴趣，以取得满意的教学效果。例如，在《基础会计》第一节上课时，首先让学生讨论为什么要学习会计?什么是会计？讨论会计人员应该具备什么职业道德?进一步讨论假如你有一笔20000元的私房钱，打算用它赚更多的钱，你该怎么办？同学们开始积极发言，各抒己见....

4.2 激发学习兴趣，引导学生爱上课。兴趣是最好的老师，是学生学习知识、追求发展的驱动力。基于此，教师上课时，应其树立强烈的信心。在教学过程中采用各种手段来调动学生的积极性，采用灵活多变、寓教于乐的教学形式，启发他们的思维能力。根据教材内容，开设创新模式，提供想像素材。例如，在《基础会计》教学中，学习过会计收入、费用、和利润的核算后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个家庭、一个星期、一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响。这样学生既可以掌握有关知识，又对他们进行了环保教育。另外根据学生的爱好可以开展各种活动，比如会计知识竞赛，讲一讲理财的小故事等，这样，便极大地激发了学生们的求知欲望和学习兴趣。相信这样一定会起到多重效果的。此外，教师还要引导学生打破常规思维模式，独立思考问题、大胆创新，并善于提出疑问、积极争辩、开阔思维空间，以准确解决各项疑问，从而激发学生的学习兴趣，为爱上课创造必要的条件。

4.3 建立学习的良好习惯。习惯，即通过反复练习和巩固形成的、具有持久性的条件反射或者自然需要。构建科学的学习习惯，能够让学生学习更加轻松有序。需培养下列习惯：多提出质疑，勤于思考，好于动手，重视归纳，学会运用；此外，还应包含课前预习，认真上课，课余复习，独立思考和完成作业，解决疑难，课外学习以及系统小结等方面。在会计学习过程中，应将教师讲授的知识转为某种特殊会计语言，并封存在脑海中。此外，教师还应为学生留出相应的自学时间，在拓宽学生知识面的同时，培养学生的再学习能力。

4.4 加强教学设计，讲好每一节课。学生能否爱上学习，某种程度上和教材的新颖度、趣味性有关，而教师自身的教学艺术也会影响学生的学习兴趣。教师，是学生参与数学活动的组织和引导者，应将学生视为学习的主体，结合他们的实际情况，创设和谐的课堂情境，制定适宜的教学方案，坚持因材施教，让所有学生在原有基础上能够学有所得，让每个学生获得成功的体验。明确教学目标，加强教学设计，课前、课中、课后都要搞好教学设计，心中有数，对象明确，怎样合理完成好每一节课的教学设计直至完成全部教学内容环节的设计。这是每一个老师需要思考的问题

4.5 掌握常用的教学思想和方法。会计专业是一门技能课。部分学生觉得会计课程就如同数理化，晦涩难懂，无法进入到教材里，更就无法得到好的成绩。要突出会计课程的实用性，帮助学生找到兴趣点。课堂上培养学生对技能所产生的兴趣将会传递给未来专业课的学习，所以技能课的教学方法一定要多样化，既要采取一般的讲授法、案例法等教学方法，更要考虑会计课程的特点，积极探索选用新方法。比如可以将未来会计工作中岗位的分工，岗位的设定引入课堂，还要在学生之间举行小组竞赛，激发学生之间的比拼意识和学习兴趣，让技能的学习不再是一种负担，使他们从心眼里感受到职业技能训练的快乐。

4.6 尊重学生的差异性，客观评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。成功是最好的激励。同样，学习成功得到快乐的情绪体验，是一种巨大的力量，它能使学生学习的强烈欲望，教学过程要给学生以激励、给学生以启迪。要使学生获得成功，教师必须设计好探索知识的台阶，如设计课堂提问、操作步骤等，课堂结构必须有层次，让不同阶段的同学能够拾级而上。“跳一跳，摘果子”，通过努力的探索，获得学习后的愉快体验，从心理上得到补偿和满足，从而激励他们勇敢走向成功。

5 结束语

应当看到，提高高职学生的学习积极性需要多方面的努力，包括高职教育的改革，任重而道远。新时期国家对高职教育高度重视，我们要及时了解、掌握高职教育的新方针、新政策，用现代先进教育思想和科学技术武装头脑；我们要经常了解教学改革采取的措施和取得的进展，以及今后面临的挑战，与时俱进。创新是教育的未来，国家和民族的希望所在。