浅谈信息技术在绘画基础课中的运用

文/刘笑男，甘孜州职业技术学校

传统教学远远不能满足现代教学的需要，而信息化教学与传统教学方法相比，具有无可比拟的优势。它的各种表现形式，如图形、文字、声音、动作和图像，大大提高了学生对艺术的兴趣和学习的主动性。作为中等职业学校绘画基础课的教师，我们要努力创新，跟上教育改革的步伐，把信息技术应用于绘画基础课的教学，适应时代发展的要求。

1 中职绘画基础课教学中存在的问题

1.1 教学过于程式化，遏制学生的发展

传统的绘画基础课的教学模式是教师讲解—做示范—学生练习。这种教学模式简单枯燥，过于程式化，教师盲目追求规范化，使得课堂教学单一乏味，学生提不起兴趣，习惯被动接受，学生为了画画而画画，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少认知以外的其它素质的发展。再加上中职生文化基础相对薄弱，独立学习的能力不够，注意力也很难长时间集中，更使得课堂教学的有效性差，长此以往，这种程式化教学严重阻碍了学生创造思维的培养，束缚了学生的自我提高，这种模式已经越来越不适应现代社会对高素质人才培养的要求。

1.2 教学手段陈旧，忽略学生的主体地位

现代教育强调以学生为中心，学生是认知的主体，是知识的主动建构者，教师只对学生起帮助和促进作用。而传统的绘画基础课就是教师直接向学生传授和灌输知识，以教师为中心，教师做示范，学生跟着练习，教学手段陈旧单一。

2 如何实现信息技术与中职绘画基础课的整合

2.1 运用信息技术，开展多元化教学，因材施教，促进学生发展

每位学生都是独立的个体，他们都拥有自己的个性，新课程的教学提倡自主，探索与合作的学习方式，使学生在教师指导下主动的、富有个性和创造性的学习。新教学观强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式，教学活动方式的多样化，这就要求教师克服过去单一的“大一统”模式，促进教学模式的多样化。

一方面教师应充分利用信息技术，在课前广泛采集和整理教学信息，针对每一位学生的特点，因材施教。如素描教学时，我们应充分考虑每位学生的作画习惯和风格，有的同学习惯以线为主来表现对象，有的同学习惯以块面为主来表现，还有同学是以线面结合的形式去表现等等，教师应充分尊重学生的风格，指导学生找到适合自己的，而不是教师按教师的风格去约束他们。同时多种素描的表现形式的感受、认识、理解，实现资源共享，开阔学生的知识视野，满足学生个体自我发展的需要。

另一方面信息技术的运用对教师、学生、教材和媒体之间相互联系和相互作用的方式带来了多样化的选择空间。运用信息技术可以突破教学时空，拓展教学信息资源，扩大教学信息交流范围，提供个性化教学环境。教师可以让学生参与到整个教学过程中，课前让学生收集资料；课中让学生利用自己收集的图片和资料进行探讨，得出结论，解决本课的学习任务；课后布置任务，实现课堂教学的延伸，培养学生继续学习的习惯，拓展学生的思维。通过这样的整合，学生变被动学为主动学，主动参与学习。如在学习色彩冷暖这课时，课前笔者让学生以小组的形式收集大量不同色相的图片，课中让学生感受不同色相带给大家的视觉冲击力，引导学生对色彩展开丰富的联想，进一步引导学生感受冷暖，帮助学生循序渐进由感性认识发展到理性认识，课后进一步拓展延伸，让学生用色彩去表达自己喜欢的一段音乐。从而使绘画基础课教学方式成为简易、新型、交互、愉悦的学习方式，真正让学生成为学习的主体。

2.2 运用信息技术，激发学习兴趣，提高教学的有效性

信息技术直观、形象、生动、多角度、立体式地全面展示美术教学的内在规律，为学生提供了更多的认知和学习途径，在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。大多数情况下，教师所讲授的知识与学生的理解有一定的距离，运用信息技术可以使知识直观化，形象化，便于学生对照图片或视频，结合文字反复体会和理解。同时，由于信息化的加入，其图、文、声、动、影像等各种表现形式，能营造出一个良好的艺术氛围，很容易激发学生的学习兴趣。

21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。作为一线中职绘画基础课的教师在教学过程中，应科学合理地运用信息技术，在实际的教学过程中教师应结合班级学生的实际情况，运用多元化的教育理论与技巧，增强绘画基础课教学的趣味性、科学性和实用性，提高课堂教学的有效性，培养学生创新能力和自主学习能力，促进学生全面发展。