中职计算机办公自动化课程任务驱动教学模式的探索与应用

2019-12-21姚即苓泰安市岱岳区职业中等专业学校

新商务周刊 2019年13期

文/姚即苓，泰安市岱岳区职业中等专业学校

1 目前中职计算机办公自动化教学中存在的问题

1.1 学情分析

随着国家扶贫计划的不断实施，现阶段，我国多数中职学校也得到了国家在资金上的大力支持。随着政策的实施，多数初中生可直接到中职学校进行学习，但这也导致中职学生学习能力的参差不齐，甚至部分学生由于受家庭教育的影响，导致他们自身的文化素质较低，在学习过程中缺乏自主学习以及探索的精神。

1.2 传统的教学方式分析

人人皆知，虽然新课改已经实施，但是当前多数教师在教学中，仍然采取传统的教学模式开展课堂教学。中职计算机办公自动化教师在教学中，应为学生营造轻松、和谐的学习氛围，并在此基础上将任务驱动教学法应用其中，激发学生的学习兴趣，调动其课堂教学活动中的积极性与参与性，促使其可以真正的融入到课堂教学活动中。

1.3 教学环境分析

在实践活动中，部分中职学校由于设备不全，教师只能为学生进行口头讲解，在为学生讲解完毕后，下节课引导学生到机房上机操作，这样的教学方式，不仅无法使学生将所学的知识牢牢的记住，甚至多数知识都已经忘记了，致使学生的动手操作能力无法得到良好地锻炼，也无法在实践活动中发现自己的不足。

2 任务驱动教学法的探索

随着新课改的不断实施，任务驱动教学法在当前中职计算机自动化办公中得到了广泛的应用，任务驱动教学法，主要是指在实际教学环节中，教师以学生为主体开展教学，且该教学法主要是将实践与理论相结合，为学生营造一个真实的学习情境，引导学生将所学知识运用到实践中，并在有限的时间内完成教学目标，进而实现理论与实际相结合的目的，强化学生对课本知识的印象和理解。

3 任务驱动教学法在办公自动化课程中的应用

3.1 创设情境

中职计算机办公自动化教师在教学中，应根据学生的实际学习情况和教学内容相结合，为学生创设相关的学习情境。此外，我们大家都知道，中职计算机办公自动化这门学科的实践性比较强，且应用范围也非常的广泛，因此学生在今后的工作中必定会大量的使用它。基于此，中职计算机办公自动化教师在教学中，应该注重激发学生学习这门学科的积极性与参与性，尽可能的将理论与实践结合，促使他们懂得，现在的努力只是为今后的工作铺垫扎实的基础。

3.2 提出任务

中职计算机办公自动化教师在为学生制定学习任务时，应根据现阶段各企业对人才的要求，为学生制定相符的任务，激发学生的学习兴趣，促使他们可以快速的掌握所学知识。上课之初，教师就可以根据学生的实际学习情况以及教学内容，引导他们完成对电子杂志，贺卡图片的混排工作。

3.3 分解任务

中职计算机办公自动化教师在教学中，要想将任务驱动教学法的意义发挥的淋漓尽致，可以将学生按照“组内异质，组间同质”的原则将他们进行分组，并要求各组学生在组内进行分工，在完成组内任务的基础上完成个人任务。

3.4 实施任务

课程的核心在于学生对任务的实施过程，在实践中，教师要注意实时观察学生，及时发现学生在操作过程中遇到的问题，并及时给予帮助解答，旧问题引导学生自己解决，新问题教师及时进行示范操作。让学生通过思考、实践，逐步地理解、消化、改造，最终完成自己的任务。在任务实施过程中，学生可以进行自主学习，同时鼓励大家共享资料，相互讨论、交流，进行协作学习；遇到困难时，可以有教师的指导或学习领悟力强的同学的帮助。教师在对学生进行任务布置后，应时刻关注学生在完成任务过程中遇到的问题，针对学生们遇到的问题，教师要及时的为他们进行知识解决。

3.5 学习效果的评价

学习效果的评价是非常重要的一个阶段，通过总结获得提升。包括对学生是否完成所规定任务的评价和对学生独立完成任务以及团队合作的评价。在学生完成任务、解决问题后，学生已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、评点。学生交流和讨论后，教师应适当做出点评，并帮助学生作归纳与总结。一个任务完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望。