混合式教学模式在技校《基础会计》教学中的应用

文/刘春芳，广州市白云工商技师学院

1 引言

《基础会计》是技校会计专业一门专业核心课程。理论教学要求学生学会基本的会计原理，实践教学要求学生学以致用，能进行正确的会计核算。另外，企业要求会计人才具备较强的动手能力、自主学习能力。而传统“填鸭式”的教学模式很难符合教学和企业要求。

“混合式教学模式”利用移动互联网技术，配置学习设备和教学网络平台，颠覆传统教学模式，将师生角色互换，颠倒教学顺序。课前学生自主观看教师在线发布的短视频，经过和同学讨论、教师引导、完成课前作业等环节学会基本知识概念。线下课堂师生互动，有解答疑惑、知识检测、实践操作等教学活动。线上线下混合式教学模式提高学生教学参与度，实现理论知识和实践技能的有效掌握，培养学生职业素养及终身学习的能力。

2 基础会计教学存在的问题

2.1 课程理论性强，学生学习积极性低

基础会计课程专业性强，理论知识点复杂难记、理解抽象。如在编制会计分录前先理解记忆会计科目的名称和分清借贷方向。对于初学者，死记硬背常用的一级会计科目难度很大。另外教材白纸黑字的专业文字表述，使得教师课堂上需花大量时间讲授，学生被动地接受，师生缺乏互动交流，学生深感枯燥乏味，学习积极性差。

2.2 学生学习基础薄弱，学生学习信念差

本专业学生一般是初中和高中毕业的学生，之前没接触过这个行业，虽有求知欲望，但普遍存在文化素质差，文字理解能力欠缺，学习惰性大，依赖性强，课前不预习，课堂学习热情不高，听讲不专心，课后作业抄袭，遇到学习困难容易放弃，缺乏持之以恒的学习毅力的现象。

2.3 实训课时和场地少，学生学习效果不佳

基础会计为一体化课程，课时每周6节，课堂教学时间有限，使得传统教学模式在课堂上很难做到理论和实训齐头并进。理论讲解后，实训任务无法当堂完成，只能安排于课后，但学生许多学习问题不能及时解决，也有学生学习自觉性比较差，教师很难监督和指导。而会计专业实训场地有限，很难让学生能够真实体验企业会计实践的操作步骤和操作细节。最终导致学习效果欠佳。

3 混合式教学模式在基础会计教学中的具体应用

3.1 选择网络教学平台

混合式教学需要一个功能全面的教学平台做支撑。教学中，可选择蓝墨云班课。教师在平台上建课程班课，进行视频、作业、答疑、测试、讨论等在线教学活动的开展，学生登录平台加入班课号后不受时间和空间的限制，随时随地的反复学习。教师能在线了解学生学习任务的完成情况、测试分数、排名等，及时跟踪和监督，对于没按时完成任务的学生，及时提醒督促，大大提高了教与学的效率和效果。

3.2 设置教学内容，建设学习资源

在学校无课程数字化资源情况下，教师可按照课标选取重要难懂的知识点制作微视频。微视频做到图文并茂、有人物情境和动画，提高内容的直观性和趣味性。如，“外购原材料的核算”，情境设置：采购员采购布匹，取得增值税的发票联和抵扣联、运杂费单据交给会计，同日仓库员交来入库单。另外注重视频观看后知识的消化--针对性的练习检测。学生在学习过程中通过自主探究、团队合作，在讨论区随时与教师和同学交流互动。教师通过测试结果和讨论答疑了解每个学生课前学习掌握情况，及时调整课堂教学内容的安排。

3.3 课上内化知识

首先是课前学习回顾。公布课前学习情况、课前学习评分，让学生相互了解彼此任务完成情况，找出差异；课前练习答疑，教师讲解共同疑难点；课前学习检测，检查学生课前学习的真实掌握情况。方式可设为小游戏、小竞赛，也可为讨论题、选择题、判断题，题目可在蓝墨云班课“活动-测试活动”开放，规定时间作答，学生讲解后教师点评。

其次是课堂任务实施。教师编写课堂任务书时需注重引入企业真实工作任务，侧重于培养学生理论知识的灵活运用能力。如课堂任务为白云服装公司在2019年2月份购入蕾丝，财务收到单货同到、单到货未到等相关原始凭证，支票、汇兑、商业汇票结算凭证。任务书下发学生后，教师讲解任务要求、评价标准。任务实施过程，教师巡回指导，发现学生实操过程出现的错误及时指出和纠正。最后成果展示，培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力，另外学生观看和聆听，能加深内容的理解。

再次是评价与总结。教师点评，使学生认识自身优点与不足；教师梳理内容，帮助学生加强知识记忆。

最后是课后提升。针对学生不同的掌握程度，布置两种难度的课后作业。如此，对于能力较强的学生，给与提升；对于基础比较薄弱的学生，能针对性地加强。

3.4 制定多元化考核评价方式

对学生的课程学习评价，教师应该注重培养和考核学生理论知识运用能力。因此评价方式要多样化。具体做法：

一是出勤率。学生在教学平台上签到，杜绝学生随意迟到、旷课、早退现象。

二是作业评价。教师做好过程评价和结果评价、小组评价和个体评价的有机结合，在网络平台上设置任务完成时由小组自评、小组互评、教师总评的评分标准。包括：在线课前视频观看、课前练习完成质量、在线提问和发言的次数等指标考核学习课前学习情况；课堂上根据上课状态、回答问题、课前任务测试、活动参与程度、课堂任务完成质量、成果展示等方面考核学生。

三是开展全年级月考。在网络学习平台上开放考卷，交卷后出成绩出结果。根据分数设一、二、三等奖，开展全年级颁发典礼，隆重开展颁奖典礼，给学生颁发奖状和奖品。月考成绩作为期末考试的阶段性成绩，以提高学生学习积极性。

4 小结

混合式教学模式改变了传统教学，突出以教师为主导，以学生为主体，重视理论联系实践，体现“教学做一体”的教学理念，培养学生知识与技能。利用网络教学平台，充分发挥“线上线下”教学的优势，扩展教与学的时间和空间，改变传统教学中教师过度讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足等问题，发挥学生学习能动性、激发学习兴趣、提高教学效果，加强师生互动交流，让学生实现合作与探究。