XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中的应用

刘怀刚

【摘 要】应用型高校辅导员队伍建设作为应用型高校管理的一部分，是学校人才培养工作的重要保障。应用型大学辅导员队伍建设植入XY理论，既能对他们的行为以奖励、惩罚、约束等手段进行指导;又能赋予他们更大的权力，使他们获得内在动力，从而达到组织目标。

【关键词】XY理论;辅导员队伍;应用

一、引言

与研究型大学相比，应用型大学是以培养应用型人才为办学定位，在教学过程和思想政治教育工作中，更强调学生的应用性和技能性，将理论知识和实践能力相结合，直接为社会主义现代化建设服务。

应用型高校学生工作的方法和思路也有着自身的特点，这就要求必须从辅导员着手，XY理论提出管理活动要充分重视人的内在积极性，应从员工内部发挥其主动性和创造性，从而使个人目标与组织目标趋于一致，这对构建高素质的辅导员队伍，显然具有重要意义。

二、应用型高校学生管理面临的任务

1.人才培养模式改革带来的挑战

目前，国内应用型高校为培养地方经济发展所急需的人才和适应经济转型所需要的人才，正在大胆探索人才培养模式，如：有的大力开展校企合作、校地合作，学分制、小学期制等。这些改革和即将进行的改革必然会带来教学内容的变更、教学时间的变换和教学人员的变化，给辅导员“全方位”、“全过程” 育人带来挑战。

2.学生档案管理改革带来的新挑战

应用型高校人才培养特点决定了学生成长经历的丰富性，企业的实践经历、现场操作、社会实践成为学生成长过程中的重要环节。“互联网+”背景下，应用型高校学生档案管理应更加注重工作效率提升和数据挖掘与利用，追求信息库建设的有序性、可视性以及为企业选拔和聘用人才服务的精准性，这些发展趋势给辅导员工作带来挑战。

3.学生自主管理改革带来的新挑战

转型后的应用型高校，学生管理问题一直是社会非常关注的问题。高等院校学生人数众多，有的高校在校学生人数已达到上万人，人数众多所带来的学生管理难度可想而知，目前国内应用型高校普遍进行学生自主管理这一方法。辅导员是思想政治教育和日常管理的一线力量，直接面对学生，这对辅导员的监督、引导、督导能力甚至威信建设提出更大挑战。

4.创新创业能力培养带来的新挑战

当前，大学生创新创业能力的培养和提升已经成为我国高等教育中的热点问题。培养学生创新创业能力是应用型高校内涵建设的必然要求。应用型高校大部分办学同质化、生产服务一线紧缺的应用型、创新型人才培养机制尚未完全建立，这对学生的创新创业品质、创新创业的综合能力等提出强烈的要求。

三、XY 理论对提高应用型大学辅导员队伍建设的几点建议

1.关于XY 理论

XY理论实质上是XY假设，是由美国管理心理学家道格拉斯·麦克里戈（1906-1964）在他著的《企業的人性面》一书中首次提出来的的一种激励理论。他认为管理者关于人性的观点是建立在一些假设基础上的，管理者正是根据这些假设来塑造激励下属的行为方式。

管理者对于人性的假设有两种对立的基本观点，一种是消极的X 理论，另一种是积极的Y理论。其中X理论认为普通的人生来就是懒惰的，能少干就少干;他们缺乏雄心壮志，不喜欢承担责任，更愿意被人领导;他们排斥变化，寻求稳定。所以多数人必须予以强制、督导和控制来引导他们的行为以达到预期的结果。

Y理论将个人目标与组织目标结合起来，认为员工并非好逸恶劳，而是自觉勤奋，喜欢工作;他们有很强的自我控制能力，在工作中执行完成任务的承诺;他们不仅能够承担责任，而且还主动寻求承担责任;绝大多数人都具备作出正确决策的能力。Y理论主张管理人员通过授权与委托，使员工获得一定的自由，积极承担责任，进行自我管理，实现自我需要。

2.几点建议

第一，培养辅导员终身学习能力。教育不仅担负着人类已有传承知识的任务，还承担着创造新知识、表达新知识和培养新技能的任务。辅导员要培养大学生学习能力、交流能力、创新能力、社会适应能力，同样自身也需要学习，不断反思，不断研究，做到一个真正的解惑者。

第二，树立“以学生为本”的服务理念，强化辅导员工作执行力。辅导员既是大学生生活的导师，更是他们的“服务员”和“设计师”.辅导员与学生一起设计他们的学习活动、班级文化、社会实践等生活内容，做到学生哪里有问题，服务就跟进到哪里，做好“上情下达，下情上达”的沟通工作以及学生日常行为管理。

第三，强化督导和控制，重点是辅导员履行职责能力。日常工作中，重点对辅导员应对突发事件的能力、处理日常事务的能力、进行政治思想工作的能力、分析和解决问题的能力、应变能力、与学生进行沟通的能力、语言表达能力等履行职责能力进行考核，要让每一位辅导员了解考核流程、考核的指标、考核的标准、考核的主体以及考核的时间等。还要采取一定的措施要求辅导员按照考核的内容规范自己的学生管理工作，设立自己的职业发展目标。

第四，优化辅导员薪酬制度，减少辅导员不公平感。目前大部分高校在引进辅导员的时候都坚持“高学历”原则，但是与高学历形成鲜明反差的现象则是，很多辅导员都是在“24小时”工作状态，薪资待遇方面的不完善，很大程度上影响了辅导员积极性的发挥。

参考文献：

[1]李淑静，陆新全.应用型本科院校辅导员的角色定位及职业能力提升策略[J].2016：112-116

[2]王晖慧.高等院校辅导员角色定位与素质建设探讨[J].2016：148-149

[3] 熊玮，蔡奋韬.大学生创新创业实践中的主体角色关系转换研究[J].人力资源，2015.2