新课标下优化初三英语听说教学的思路分析

郑耀波

【摘 要】英语作为我国教育课程中必须掌握的第二语言，要求孩子从开始接受九年义务教育就进行学习，有的孩子甚至在幼儿园就开始接触最简单的基础英语。但是，并不是所有孩子都能够学好英语，因为“说”和“听”是学习语言最重要的两个方面，而我国的孩子恰恰是在这两个方面有所欠缺，这就要求教师在教学过程中，根据学生实际学习情况，适当增加英语听说课，帮助孩子提升英语学习能力。

【关键词】初中英语;听说课;教学设计

为提升我国学生的综合学习能力和素养，培养适应现代化发展的优秀人才，教育部门一直针对学生的基础教育课程进行不断的深化改革。不仅对课本内容进行斟酌删减，使学生更容易接受和学习，同时还要求教师改变自身的课堂教学方式，以学生为本，应采取多样化英语教学模式，激发学生对英语的学习兴趣，增设英语听说训练课，提升学生实际英语运用能力。

一、抓住重难点，掌握目标语言

目标语言指的是每节英语听说课所涉及的重点词汇和句型。这些词汇和句型就是学生需要掌握的知识重点和知识难点。教师在开展一堂英语听说课时，要有精心的课堂设计，合理规划课堂时间，帮助学生更快速地进入学习状态。比如：可以在课堂开始前5分钟进行热身活动，引导学生转移注意力，使其快速进入课堂情境中来。学生可以选择唱一首英文歌或是做3分钟自由演讲等，但是在活动内容上要有本堂课的目标词汇或其相关内容的体现，在营造轻松愉悦的英语学习氛围的同时，也让学生对目标词汇有了初步的了解和学习，为接下来的教学内容奠定基础。

二、听说结合，掌握运用能力

（一）听力训练

首先，为引导学生快速进入听力状态，教师要结合学生实际出发，选用学生熟知或者有吸引力的内容，通过不同的形式[1]，如：视频、音频或图片，激发学生的学习兴趣;教师还要引导学生自行对听力内容进行分析和归纳，促使学生的大脑处于积极思考的状态，为听好听力做准备。比如：在学习 英语七年级上册Unit 11 What time do you go to school？这一堂课时，可以引导学生对自己起床时间以及起床后什么时间都做了什么事进行英语描述，然后教师从学生的描述中选择一件事情来考其他同学，将学生引入听力情境。其次，教师还要帮助学生进行词汇梳理，将课本中的大量陌生词汇或句型渗透到听力材料中来，可以通过做些趣味小活动来帮助学生对生词短语和难点句型有初步的认识，降低难度。比如：在 英语八年级下册Unit 7 Whats the highest mountain in the world？中，教师可以把世界名山做成图片或视频，通过多媒体向学生进行展示来引起学生的兴趣，加深学生的记忆。最后，教师在播放听力材料时应该进行多次重复播放，采用“总—分—总”的方式，第一遍要求学生能够掌握整个材料的大概内容即可，第二遍要能够掌握每段材料的细节内容，最后再听一遍，要能够感知全文，提升对全文的认识，完成课后问题。

（二）口语练习

口语是英语听说课上最重要的组成部分之一。为了能够让学生之间开展有效的口语对话练习，灵活地运用各种词汇和句型准确地表达自己的意愿，同时清晰地理解对方的意思，因此，在英语听说课上，教师还要重视学生英语口语的练习。首先，教师可以在学生完成听力练习后，再播放一遍英语听力，这次可以采用“一句一停”的方式，即听力放一句，学生跟着读一句，要注意模仿听力播放的发音和语调，为学生的口语能力提升打好基础。其次，教师关掉听力录音，给学生分组，让学生根据手中的听力材料内容，开始模仿练习，然后评选出一組表现最佳的学生给予奖励，激发学生进行口语练习的动力[2]。最后，在英语听说课堂上，教师还可以组织各类游戏或竞赛，来激发学生的积极性，在这个过程中，不仅可以让学生进行自我挑战，还可以提升学生的参与和竞争意识，师生互动、生生互动大大地提高了课堂氛围的活跃度。比如：九年级全一册Unit 13 Were trying to save the earth！这一单元，教师在课堂上为学生仔细讲解了单元课程内容的同时，并确保学生对这一堂课的内容做到了准确的掌握后，可以根据这一单元的题目“我们在拯救地球”为主题，设置班级小组讨论竞赛，竞赛内容是用英语描述”保护地球的原因或办法”。并给予学生充足的时间做好准备，确保学生的比赛积极性，在比赛结束后，能让学生得到自我认同的满足感和英语学习的自信心，就说明这是一堂成功的英语听说课。

总而言之，对于初中英语的听说课，教师要积极发挥其主观能动性，深挖课本的教学内容，探索并采用多样式的教学方法来引导学生对英语课本中的重难点知识进行有效的掌握，同时教师要多多开设英语听说课，加强学生的英语听力口语训练，帮助学生全面提升自身的听说能力，使学生英语学习能力和实际运用能力得到大大的提升。

参考文献：

[1]陈玲.基于翼课网的初中英语听说课教学设计：以Unit 7 Will people have robots？Section B（1a—1c）听说课教学为例[J].英语教师，2018，18（13）：113-116.

[2]刘春霞.基于活动建构的初中英语听说课教学活动设计研究[J].英语教师，2016，16（16）：133-136.