浅论“立德树人”视阈下高校思政课教师素质

摘 要：本文主要研究“立德树人”视阈下高校思政课教师素质，分析了高校思政课教师“六个要”的素质要求，概括当前思政课教师素质方面存在的问题并提出了具体对策。

关键词：立德树人;思政课;教师;素质

1 “立德树人”视阈下对高校思政课教师的素质要求

1.1 情怀要深

思政课教师应该率先垂范，将社会主义核心价值观的素质要求通过外化于行让学生潜移默化地理解和接受。教师在课堂教学中要充满情感，发自内心地讲解知识会感染和打动学生，因此要具备时代情怀，家国情怀，社会情怀，思政课教师发自内心地表达对马克思主义的理论认同，对社会主义核心价值观的情感认同，对中国特色社会主义道路的行为认同，这些都能增强理论的说服力，对学生起到榜样和示范作用，促使学生奉献国家，担负建设社会主义现代化强国的重任。

1.2 思维要新

思政课教学的实效性要求在课堂上必须突出学生的主体地位，教材内容转化为教学体系，教学方法的灵活运用，现代教育技术嵌入课堂等等这些都要求思政课教师创新教学思维和教学理念，要及时了解马克思主义中国化理论成果的最新发展，掌握学科理论前沿动态，紧紧把握社会热点，对教学内容在学理层面和应用层面都有自己的见解和分析，这样才能让思政课教学有亲和力。

1.3 视野要广

思政课教师要从新时代中国“强起来”的定位出发，要具备时代视野、国际视野、历史视野，在教学中能将具体问题置于到时代发展，国际变化、历史演变的大格局中，使教学内容的在不同层面得到拓展和夯实，能够开拓学生的思维，增强学生的认同。要引导青年学生关注正在变化的世界和中国角色的变化，牢固树立正确的历史观，使学树立“四个自信”，明确自身在新时代中的使命和担当。

1.4 自律要严

思政课教师要在平时的举止言行中体现自律意识，让学生从教师身上感受到品格、修养、觉悟、素质。教师的严于律己的言行风范能感染和影响学生，促进学生身心健康成长。在课堂教学中，思政课教师必须严守课堂政治纪律，教学内容必须体现马克思主义理论的本质要求，不能随心所欲地宣传与党的路线政策相背离的观点和言论。在平时的生活中要言行一致，踏实做人。

1.5 人格要正

作为思政课教师，本身就承担着铸魂育人的光荣使命，教师自身必须有高尚的人格作保障，在课堂上以自身的人格魅力来感染和激励学生。思政课教师要有高尚的道德修养和端正的职业态度，有強烈的事业心和高度的责任感，必须有严谨的工作作风和健康的人生态度，与学生交往要和蔼可亲、平易近人，在课堂上要仪态大方，举止高雅。

2 “立德树人”视阈下高校思政课教师素质方面的问题

2.1 “四个意识”不强

个别思政课教师仅仅把自己定位为一名普通老师，没有意识到自己是一名特殊的以为党和国家培养人才作为中心任务的思政课教师。在自己日常的言谈举止和课堂教学中没有高度的政治责任感和使命担当意识，仅仅局限在课堂上把该讲的理论知识讲完了就算完成了教学任务，对知识的讲解采取所谓“客观中立”的模糊态度，只教书，不育人，没有体现思政课进行意识形态教育的特殊性，对知识理论是否能有效内化为学生的素质养成和品格呈现既没有重视，也没有解决的办法和路径，造成的结果是课堂教学任务完成了，但没有完成“育人”的使命。

2.2 “理想信念”动摇

个别思政课教师没有树立高尚的理想信念，把主要精力放在争取科研教改项目，发表论文等“名利双收”方面，对课堂教学采取敷衍应付的方式，对教学内容的处理，学情的分析研究、教学方法和手段的改进等方面不热心，甚至消极排斥，直接导致了教学态度不端正，课堂效果不显著，使思政课的教学实效大打折扣。

2.3 “工作作风”不严谨

个别思政课教师对自己要求不严格，有时出现迟到、早退、上课接打电话等不良行为。对学生要求不严格，工作作风过于简单粗暴，甚至个别教师出现了违反师德纪律的情况。思政课教师个人的言行对学生的影响很大，一个品格高尚、工作严谨的教师对学生会产生积极的正面促进作用;反之，一个言行不一，工作懒散的思政课教师对学生会产生消极的负面暗示作用。学生如果对教师的工作作风产生反感会使思政课教学内容显得苍白无力。

2.4 “热点问题”怕较真

个别思政课教师抱着所谓“不求有功，但求无过”的消极理念，在备课和教改研究中不下大气了收集最新的热点问题和典型案例，对教学素材不能及时更新，在教学中只照本宣科，不敢触碰社会热点和敏感问题。这就造成了课堂教学没有鲜活的案例，教学气氛沉闷压抑，没有与当代大学生思维和兴趣交融产生共鸣，影响学生透过现象的解析来认识自身、洞悉社会，了解世界、关注中国。

2.5 “学情分析”不到位

个别思政课教师对学情的变化分析不到位，当代大学生正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期，由于其成长的时代特点，个性化需求比较强，容易受到不良社会思潮的影响。因此教师如果不下气力进行学情的分析，对不同专业，不同学制、不同地域的教学对象采取针对性教学，就会出现教学过程脱离实际、教学方法简单、教学内容刻板的问题，学生的“抬头率”无法得到保证，没有体现“学生为中心”的理念。

3 “立德树人”视阈下提高高校思政课教师素质的对策

3.1 制度激励，让思政课教师全身心投入教学

提高思政课教师素质必须明确让思政课教师回归到课堂教学这个主业上来，评价思政课教师不能以所谓学历、论文、项目等作为帽子，因为思政课教师要实现“立德树人”的目标就要下大功夫，研究学生、研究教材、研究教法，如果这方面投入了很多时间和精力，但最后“评优评先”，“评职晋级”等涉及教师切身利益的方面都不以教学效果为主要评价标准，那么思政课教师肯定不愿意在“育人”方面耗费更多的精力。

3.2 信念牵引，增强思政课教师的政治责任感

思政课教师要完成“立德树人”任务，教师自身首先要做到立德树人，要加强党性教育，组织专题理论学习，开展理想信念讨论，使思政课教师真正做到自身对马克思主义有坚定的信仰，感受到“育人”责任的重大和使命的艰巨。同时要组织专家讲座，对党和国家的最新理论、方针、政策及社会热点问题做专题辅导，使思政课教师不断更新思维观念，完善知识储备来投入课堂教学。

3.3 机制保障，提高思政课教师的业务素质

建立健全思政课教师选拔机制和淘汰机制，让优秀的教师来承担思政课“育人”的重任，把理论功底深厚，理想信念坚定的教师选拔到思政课教师队伍中来。要建立行之有效的培养和锻炼机制，让思政课教师有时间和精力去高校进修学习，提高学科业务能力;到企事业单位实践考察，积累最新鲜的教学素材;兼职担任辅导员、班主任，进一步深入了解学生的思想动态。

参考文献

[1]丁凡平、朝鲁.“立德树人”视野下提升高校思想政治理论课教师队伍素质探析[J].文化创新比较研究，2018，（25）.

[2]陈秉公.“学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话”[J].福建师范大学学报，2019，（04）.

作者简介

刘凤辉（1970-），男，辽宁营口人，副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。