研究生学术批判思维的训练研究

摘 要：高校研究生作为科研的主力军，对我国学术发展的贡献举足轻重，近年来，随着研究生教育规模的扩展，科研数量增长迅速，但科研质量却有所懈怠。因此探索研究生批判思维的现状，及其在此基础上有效提高研究生在论文写作中的批判思维的具体训练方式，显的尤为重要。本文立足于研究生学术批判性思维的现状，深入分析潜在的影响因素，在此基础上提出了可供实施的改善策略。

关键词：研究生;批判思维;论文写作

面对日益激烈的国际竞争，我们必须认识到国际间的竞争究其本质在于人才的竞争，研究生作为高知识储备的人才，是人才竞争中重要的力量，研究生是否具备批判思维，是否真的具有可竞争性，显得尤为重要。因此，如何把学术批判思维的训练和提高应用于研究生教育教学当中，亟需解决。涉及到研究生个人层面，具备很好的批判思维，有助于提高其论文写作，论文写作的质量，在校三年，研究生最终考核标准也是评判其论文写作质量，而论文写作的质量取决于你是否具有很好的批判思维，睿智的批判思维，有助于发现前人研究的不足，基于不足或需改进的空间，可以很快提出自己的研究问题，有了很好的研究问题，是一个有价值论文的起点。

1 研究生学术批判思维的内涵

在我国，研究生是指研究生分为两级硕士研究生，指己取得学士学位或具同等学历者，继续攻读，以取得硕士学位的研究生博十研究生，指己取得硕士学位或具同等学历者，继续攻读，以取得博士学位的研究生。另外还有不脱产研究生，也叫在职研究生。

批判首先渊于希腊文，意为提问、理解某物的意义，有能力分析。由此可见，“批判”原本并不是一个贬义词，它更多地带有“讨论、评判和质疑”的含义。批判其实就是直言不讳的发言，坦荡无私的挑刺，胸怀真理，毫不隐讳，不遮遮掩掩，更不模棱两可。观点相左、或利或弊的分歧，不仅可以借助批评得到互通有无的进步，还可借助批判得到多角度、多层面、宽领域的思维收获。

2 特点

2.1 起步慢

我国的教育一直以来都是应试教育，推崇的原则是老师传授什么知识，学生就掌握什么知识，学生对老师的依赖性较强，批判性思维的起步及训练相对较晚。而且自古以来中国的文化推崇以和为贵，更少的敢提出明确的批判性意见。所以这也在很大程度上妨碍了中国高校学生的批判性思维训练。

2.2 个体性

由于每个研究生受教育的知识背景不同，学习知识的兴趣和侧重点不同，所以掌握的知识量、知识内容、知识结构各异，这必然导致研究生学术批判思维带有多样性及个性化的特点。研究生在学习的过程中要走出学术的依赖、盲从而言人之所未言，就必须具有独立的个性，如在学习内容的选择上，选择与自己专业相关的、符合自己兴趣爱好的学习内容，才能激发研究生学习的积极性从而促使研究生进行更深层次的学习和思考。

2.3 超越性及价值性

研究生的学术批判思维贯穿一于研究生的学习过程，其发展也随着研究生综合素质的提高而不断完善。这体现着学术批判思维在自身发展过程中高级的完善的一面对低级的粗糙的一面的超越研究生具有学术批判思维能力，在学习中就会经常质疑，会大胆的对已有的定论进行反思和否定，这在一定程度上促使研究生以严谨的态度对待学术研究，不断为学术注入新鲜的元素。因此，可以说研究生的学术批判思维不仅使研究生的学术修养不断超越以往的水平，而且使学术自身的发展不断超越先前的成果而更加丰富和完善。

3 学术批判性思維的训练

3.1 特点

全面性和长期性。进入研究生学习阶段，我们一个学期要做很多场小型的学术汇报，在做汇报的过程中，很多同学一起穷思竭虑，提出汇报中的漏洞或不足，在这个过程中，训练的不仅是学生自身的批判思维，同时也锻炼了整个团队的批判思维，培养了整体的批判、质疑、以及素养本身的态度品质。长期训练下的批判性思维才更经得起考验，更有利于自身的学术发展。

3.2 现状

有很多学者对高校研究生的批判性思维进行了研究，采用了访谈法，问卷法，个案法等。大多数研究生表示，现在一个导师带多个研究生的情况很普遍，因此留给每个研究生单独受教的时间相对更短，对其批判性思维的培养也产生了阻碍，此外，研究生要发表论文和写毕业论文，这些本是对学生批判性思维训练的机会，可是由于现在可供发表的期刊增多，对研究者的批判性思维要求降低，难免会出现滥竽充数的现象，致使研究生不但没有通过行文增强自己的批判思维能力，反而形成了学习中的懒散习惯。以往研究结果表明，毕业论文对研究生的求真、求证、否定、超越四方面提出了要求。但总体呈下降趋势，也就是说，被访的研究生在毕业论文中能做到诚实认真的完成论文，但是在怀疑和创新方面还有欠缺。

这其中有一个关键的因素-思维定势。研究生思维的定势不利于思维的灵活性和发散性培养，更直接影响研究生在学习和研究中对问题的提出、分析和解决。批判思维是发散性的，并带有浓厚的创造性。因此一旦研究中思维短路，不但批判思维无从谈起，更可能使研究都无法进行下去，所以说思维定势带来的不良后果必须尽可能的制止和避免。前人研究归纳出当前研究生思维定势的二个具体表现思维单一、思维被动和思路闭塞。其次还有一个很大的影响因素就是老师在其中发挥的作用，很多的访谈结果表明，学生在进行论文写作过程中，会优先选择听从老师的建议，并且表示对老师的提议很少反驳，少有坚持自己观点的一面。文科研究生和理科研究生在学术批判思维现状调卉中所反映出的结果有明显的差异。理科研究生在学术批判思维的运用都要比文科研究生好一些。

3.3 训练

1）注重学科知识和专业理论的积累。积累丰富的学科知识和专业理论是研究生进行学术批判思维训练的基础。如果研究生没有丰富的知识作为背景，就没有进行学术批判的资本，更谈不上在批判中创新了。研究生要具备学术批判思维且在批判中要有所创新，那么首当其冲的条件就是独立的思考，而知识量的积累又是独立思考的前提。因此要多读书，读好书。要树立马克思主义批判精神，要坚持理论和实践相结合的原则，坚持与时俱进的原则，坚持以人为本。要善于从生活中获得知识。立足生活，又高于生活。研究生只顾读书还远远达不到知识积累的日的，还需把学习也回归生活世界，以生活中的发现来对体系化的知识质疑。

2）重视学术批判思维训练的课程化。应该鼓励高校开展明确的批判思维训练课程。课堂教学对研究生来说，仍然是获取知识的最重要的一条途径。在这个方面，可以采用借鉴国外的一些高校。在授课的过程中，教师可结合所授课程的具体内容定期举行学术批判活动，在活动过程中要求每个参与者都要作好记录并积极发言，勇于质疑并敢于提出自己的见解，交流结束后还可让研究生写出体会和心得。此外还应注重提供跨学科的教学，可以有效的改善学生的思维定势，使其获得更多的启发式思维。

参考文献

[1]明廷华，论研究生批判精神的培养[J].中国电子教育，2007（1）.

[2]李景春，刘志峰，王金妮培养批判精神[J].中国职业技术教育，2007（2）.

[3]衰本涛，赵伟，王孙禺.我国研究生教育质量现状的调杳与研究[J].高等二程教育研究，2007（4）.

作者简介

李旭芳（1994-），女，汉族，山西省阳泉市人，教育学硕士，江西师范大学心理学专业，研究方向：脑与认知。