探索英语专业本科学生学术写作能力培养模式

【摘要】本文主要从语言基本技能，学术体裁能力和外语思辨能力三个方面，探讨在英语专业本科毕业论文中如何培养学生的学术写作能力，从而提高学生的毕业论文写作水平。

【关键词】论文写作；学术体裁能力；外语思辨能力

一、引言

在教育国际化的背景下，越来越多的学者指出，英语专业教学应该定位在为中国高等教育国际化服务的基础上，从通用英语教学向学术英语教学转型（束定芳，2011）。尤其是目前英语专业本科阶段的学生在毕业论文写作中表现出极弱的学术写作能力，不能用英语撰写合格的学术论文，甚至在论文答辩的时候也不能清楚表达自己的研究思路和研究方法。对于学术英语的概念和内涵学生也了解甚少更谈不上运用到论文写作中。这种情况的出现很大程度上来说，是由于当前的外语教学过于注重语言的基本技能训练而忽略了对学生学术写作能力的培养，导致学生在面临毕业论文写作任务的时候倍感吃力无从下手。针对这种现状，本文试图从语言基本技能，学术体裁能力和外语思辨能力三个方面来探讨在英语专业本科生毕业论文写作中如何培养学生的学术写作能力，以期望对提高学生的毕业论文质量及学术外语课程的设置思路有一定的帮助和启示。

二、学术写作能力的内涵

学术能力是指从事学术研究活动应具备的能力，包括发现问题、分析问题和解决问题的能力等等。在论文写作中，学术写作能力主要涉及到发现和提出问题的能力，查阅文献和收集整理资料的能力，提出学术命题的能力，设计研究过程的能力。在撰写论文的过程中，学生的语言水平在很大程度上影响着学术写作能力的发挥。从某种意义上来说，外语能力也是学术写作能力的重要构成部分。

要培养学生的学术写作能力，英语专业教学至少需要解决三个方面的问题：语言基本技能的培养，学术体裁能力的培养和外语思辨能力的培养。语言基本技能是培养学生学术写作能力的初级阶段，是获取信息的手段；学术体裁能力处于中级阶段，是文化的载体；外语思辨能力属于学术写作的高级阶段，是思维的工具（马晓雷，2013）。在三种能力中，相比语言基本技能，学术体裁能力和外语思辨能力的认知要求更复杂，对学生语言水平的要求更高，以及教师教学的难度更大。并且目前的英语专业教学往往更关注语言作为信息和文化载体的功能，而忽视了语言作为思维工具的重要性。

三、學术写作能力的培养模式

1、语言基本技能的培养

语言基本技能包括听说读写四项技能以及词汇，语法和语篇知识。扎实的语言基础知识和技能是实现学术写作的基本条件。如果学生词汇量不足，不熟悉英语句子和语篇的结构特点，不掌握一定的阅读策略，不具备良好的阅读理解能力，很难保证在查阅文献资料中能够读懂专业文献以及获得有效的信息。而且写作能力的欠缺会直接影响到学生撰写高水平的毕业论文。语言基本技能的教学目标在于帮助学生掌握英语语言知识，提高英语水平，为学术体裁能力和外语思辨能力打下牢固的基础。在基础写作和论文写作教学中，教师要以强化学生语言基本功为主，引导学生在写作中注重语篇的衔接与连贯，为学生提供合适的自主写作资源。

首先，在课堂上教师可以对学生进行“阅读——模仿——创新”的写作训练。文秋芳教授指出基于一定的英语阅读量作为基础，根据阅读内容进行模仿写作是提高英语写作能力的重要策略。学生可以模仿本族语者是如何选择和使用语言的，从而增加目的语的语料输入和学会地道的语言表达方式，进而提高写作水平。在学生完成写作后，可以组织课堂分组汇报的方式为学生提供展示他们写作成果的交流平台以及教师进行写作评价。通过这个平台，学生可以自由讨论，分享他们的写作感受，展现他们的语言表达能力，剖析自己写作中存在的问题以及学生之间的相互评价。这种互动式的写作教学模式可以为学生营造一个相对轻松的写作环境，缓解学生写作的焦虑心理，增强写作信心，激发学生的写作热情，使基础写作能力有效成为发展学术写作能力的重要媒介。其次，教师应该加强以语料库为驱动的写作方法教学。针对以汉语为母语，缺乏英语语言有效刺激环境下的大学生来说，构建一个写作语料库的教学平台，为学生创造真实的语言环境，激活学生对语言系统相关知识的理解和运用，促进语言习得。或者引导学生利用现有的网络语料库，比如中国英语专业语料库（CEME）等，帮助学生学会使用语料库索引软件从而获取和论文写作有关的有效资源。

2、学术体裁能力的培养

单纯的语言基本技能训练固然重要，但不能保证学生学术写作能力的提高。在毕业论文写作中，学生应该具备较好的学术体裁能力（academic genre competence）。Swales（1990）指出，体裁是交际事件的一种表现形式，有其独特的交际功能。交际目的决定了体裁的存在，使得某类语篇具有大体相同的结构。因此具有相同交际目的的一组交际事件可看成是一种体裁。体裁写作教学模式要求教师不仅要让学生了解词汇、语法和修辞手段的知识，也要培养学生从语篇入手，全面理解学术语篇的完整性和复杂性。如果学生对学术体裁没有充分的认识，就很难写出语言地道、表达流畅的毕业论文。在培养学生学术体裁能力方面，教师要着重引导学生关注论文的体裁特征，能看懂学术论文和期刊的学术观点，这有助于学生增强查阅文献的能力从而达到有效的学术交际。

3、外语思辨能力的培养

不同于一般的基础写作，论文写作除了要求学生具备扎实的语言水平，还要有英语思辨能力（critical thinking skills），比如用英语阐述一个论点或者评价他人的观点。然而正好在这一点上，中国的大学生明显缺乏这种能力。传统的外语教学使得学生习惯了死记硬背学习语言知识而失去了思考和分析问题的能力。大部分教师依然认为提高学生的语言技能是外语学习最主要的目标，而没有意识到作为文化载体和思维工具的语言在学术写作能力培养中的重要作用。这就是为什么一个语言能力很强的学生也会苦恼论文选题、查阅文献等问题。如何培养学生的思辨能力教师可以在论文写作课堂上进行分组学习，让学生以小组为单位在学术期刊上选择一篇论文进行研读然后口头报告和评价该论文的研究过程和研究成果，努力为学生营造一个思考、分析、讨论和评价等思辨活动的学术氛围，激发学生求知和探索的欲望，让学生关注的焦点从语言形式转移到思辨内容上，为学生撰写毕业论文奠定良好的写作基础。

四、结语

毕业论文写作是一个庞大而复杂的系统工程，培养学生学术写作能力也是当前英语专业教师面临的重要挑战。如何把语言基本技能、学术体裁和外语思辨三种能力贯穿在教学全过程中，是今后外语教学要深入研究的问题。

本文是2015年贵州省教育厅高等学校人文社会科学项目研究成果，项目名称：英语专业本科毕业论文写作的动机研究——以贵州工程应用技术学院为例，项目编号：2015ZC060

【参考文献】

[1] 马晓雷. 学术外语能力层级模型的理论和实践探讨[J]. 外语界， 2013（1）：2-10.

[2] 束定芳. 高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位[J]. 外语教学与研究， 2011（1）：137-144.

【作者简介】

张燕云（1982—），女，汉族，贵州毕节人，硕士研究生学历，贵州工程应用技术学院外国语学院副教授，主要研究方向：语言学与外语教学。